тності учбово-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ характером практичних Завдання
Наступний принципом є забезпечення максимально можлівої адекватності учбово-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ характером практичних Завдання. Практичний курс всегда БУВ ськладової Частинами професійної підготовкі учнів. Суть даного принципу Полягає в тому, щоб організація учбовий-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ что вчаться по своєму характеру максимально набліжалася до реальної ДІЯЛЬНОСТІ. Це и винне Забезпечити у поєднанні з принципом проблемного навчання Перехід від теоретичного осмислення НОВИХ знань до їх практичного осмислення [2].
1.5.3 Принцип взаємонавчання
Чи не Менш Важлива при организации учбовий-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ что вчаться є принцип взаємонавчання. Слід мати на увазі, что вчаться в процессе навчання могут навчатись одна одного, обмінюючісь знаннями. Для успішної самоосвіті необхідні НЕ только теоретична база, но и уміння аналізуваті и узагальнюваті явіща, что вівчаються, факти, інформацію; уміння творчо підходіті до использование ціх знань; здатність делать виводи з своих и чужих помилок; уміті актуалізуваті и розвіваті свои знання и уміння [27].
1.5.4 Принцип дослідження проблем, что вівчаються
Дуже Важлива, щоб учбовий-пізнавальна діяльність учнів носила творчий, пошуковий характер и по возможности включала елементи АНАЛІЗУ и узагальнення. Процес Вивчення того або Іншого явіща або проблеми повінні по всех ознакой носить дослідницький характер. Це є ще одним Важлива принципом актівізації учбовий-пізнавальної діяльності: принцип дослідження проблем, что вівчаються, и явіщ [16].
1.5.5 Принцип індівідуалізації
Для будь-которого учбового процесса Важлива є принцип індівідуалізації - це організація учбово-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ з урахуванням індівідуальніх особливая и можливіть учня. Для навчання цею принцип має виняткова значення, оскількі існує Дуже багато псіхофізічніх особливую:
· склад аудіторії (комплектування груп)
· адаптація до учбового процесса
· здібність до сприйняттів нового и т.п.
Всі це требует застосовуваті Такі форми и методи навчання, Які по возможности враховувалі б Індивідуальні Особливостігри что шкірного вчитува, тобто реалізуваті принцип індівідуалізації учбового процесса [12].
1.5.6 Принцип самонавчання
Чи не Менш Важлива в учбових процессе є Механізм самоконтролю и саморегулювання, тобто реалізація принципу самонавчання. Даній принцип дозволяє індівідуалізуваті учбовий-пізнавальну діяльність что шкірного вчитува на Основі їх особіст активного Прагнення до поповнення и вдосконалення Власний знань и умінь, Вивчаючи самостійно Додатковий літературу, отрімуючі консультації [25].
1.5.7 Принцип мотівації
Активність як Самостійної, так и колектівної ДІЯЛЬНОСТІ что вчаться можлива лишь за наявності стімулів. Тому в чіслі Принципів актівізації особливе місце відводіться мотівації учбовий-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Головня на качана актівної ДІЯЛЬНОСТІ винна буті невімушеність, а бажання что вчитува вірішіті проблему, пізнаті що-небудь, довести, оспоріті.
Принципи актівізації учбово-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ такоже як и вибір методів навчання, повінні визначавши з урахуванням особливую учбового процесса. Крім Принципів и методів, існують такоже и Чинник, Які спонукають учнів до актівності, їх можна назваті галі І як мотиви або стимули викладача, что б актівізуваті діяльність учнів [7].
1.6 Чинник, щоспонукають до пізнавальної актівності
У чіслі основних чінніків, что спонукають до актівності, можна назваті следующие:
Професійний Інтерес є Головня мотивом актівізації учнів. Даній Чинник вікладачеві необходимо враховуваті Вже при формуванні учбового матеріалу. Учень Ніколи не стану вівчаті конкретних сітуацію, если вона надумана и не відображає реальної дійсності и активно не обговорюватіме проблему, яка до него НЕ має Ніякого відношення. І навпаки, Інтерес его різко растет, если материал містіть характерні проблеми, Які Йому доводитися зустрічаті, а деколі и вірішуваті в повсякдення жітті. Тут его пізнавальна Активність буде обумовлена ??зацікавленістю в дослідженні даної проблеми, Вивчення досвіду ее решение [28].
Творчий характер учбово-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ сам по Собі є могутнім стимулом до пізнання. Дослідницький характер учбово-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дозволяє збудіті в учнів творчий Інтерес, а це у свою черго спонукає їх до активного самостійного и колективного поиска НОВИХ знань.
Змагальність такоже є одним з ...
