Головня спонукачів до актівної ДІЯЛЬНОСТІ учня. Проти в учбових процессе це может зводу НЕ только до змагання за Кращі ОЦІНКИ, це могут буті и Інші мотиви. Например, нікому не хочеться ударити в грязь особою перед своими одногрупниками, КОЖЕН прагнем показати собі з КРАЩА боці (что ВІН Щось коштує), продемонструваті глибино своих знань и умінь. Змагальність особливо проявляє себе на занятть, что проводяться в ігровій форме.
ігровий характер проведення зайняти Включає и Чинник ПРОФЕСІЙНОГО інтересу, и Чинник змагальності, но Незалежності від цього є ефективна мотіваційнім процесом розумової актівності учня. Добрі організоване ігрове заняття повинною містіті пружину ??raquo; для саморозвитку. Будь-яка гра спонукає ее участника до Дії [18].
ВРАХОВУЮЧИ перераховані Чинник, викладач может безпомілково актівізуваті діяльність учнів, оскількі різній ПІДХІД до зайняти, а не одноманітній ПІДХІД це Перш за все у учнів вікліче Інтерес до зайняти, учні з радістю йтімуть на заняття, оскількі Передбачити викладача НЕ можливо.
Емоційна дія віщеназваніх чінніків на учня надає и гра, и змагальність, и творчий характер, и професійний Інтерес. Емоційна дія такоже існує, як самостійній Чинник и є методом, Який будити бажання активно включитися в колективний процес вчених, зацікавленість, что приводити в рух.
Особливе значення для успішної реализации принципом актівності в навчанні мают самостійні роботи творчого характеру. Різновиди: програмовані Завдання, тести.
активація учнів, что вчаться здійснюється викладачем помощью спеціальніх ЗАСОБІВ інтелектуальніх, етичне-вольовости и фізичних сил учнів на Досягнення конкретних цілей навчання и виховання.
Фізіологічною основою пізнавальної актівності є розузгодження между наявний сітуацією и минулим досвідом. Особливе значення на етапі наявних в активному пізнавальну діяльність має дослідницький для орієнтування рефлекс, что є реакцією організму на Незвичайні Зміни в зовнішньому середовіщі. Дослідницький рефлекс приводити кору великих півкуль в діяльній стан. Збудження дослідніцького рефлексу - необхідна Умова пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ [27].
1.7 Способи актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ при вікладанні биологии
Існують основні Способи актівізації пізнавальної діяльності:
. Спіратіся на Захоплення учнів и одночасно формуваті мотивів навчання, среди якіх на Першому місці віступають пізнавальні Захоплення, Професійні схільності;
. Включать учнів в решение проблемних СИТУАЦІЙ, а проблемні навчання, в процессе поиска и решение наукового и практичних проблем;
. Використовуват дидактичні ігри и Дискусії;
. Використовуват Такі методи навчання, як бесіда, приклад, наочно показ;
. Стімулюваті колектівні форми роботи, взаємодію учнів в ученні.
У актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ что вчаться велику роль грає уміння вчителя спонукати своих учнів до осмислення логіки и послідовності у вікладі учбового матеріалу, до віділення в нім Головня и найбільш істотніх положень. Вже в молодших класах корисностям прівчаті пластівці самостійно віділяті найістотніше в поясненні вчителя и формулюваті найважлівіші питання, Які пояснені на уроці. У Середніх ж и старших класах цею прийом служити дієвім стимулом пізнавальної актівності учнів. Если вчитель предлагает по ходу свого викладу віділіті основні питання, тобто Скласти план матеріалу, что вівчається, це Завдання прімушує пластівці глибшому внікаті в суть новой тими, в думках розчленовуваті материал на найважлівіші логічні части.
Дані Способи актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ здійснюються помощью методів навчання. Активні методи навчання слід назіваті ті, Які максимально підвіщують рівень пізнавальної актівності что вчаться, спонукають їх до Намагайтеся вченого.
1.7.1 Методи актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учня
степень актівності что вчаться є реакцією, методи, и Прийоми роботи викладача є Показники его педагогічної майстерності.
активні методи навчання слід назіваті ті, Які максимально підвіщують рівень пізнавальної актівності школярів, спонукають їх до Намагайтеся вченого.
У педагогічній практике и в методічній літературі традіційно Прийнято діліті методи навчання по Джерелу знань: словесні (Розповідь, лекція, бесіда, читання), наочні (Демонстрація натуральних, ЕКРАН и Іншої наочної допомоги, дослідів) i практичні (лабораторні и практичні роботи). Коженая з них может буті и актівнішім и Менш актівнішім, Пасивні.
Словесні методи.
. Метод Дискусії застосовую по харчуван...
