ерехід до нової, більш високої стадії розвитку. Цим пояснюються величезні виховні, навчальні та розвиваючі можливості гри, що зазначав у своїх роботах Ян Амос Коменський. Він вважав, що діти відображають у грі серйозні сторони життя.
Дидактичні ігри особливо необхідні в навчанні і вихованні дітей молодшого шкільного віку. Завдяки іграм вдається сконцентровано увагу і залучити інтерес навіть у самих незібраних учнів. Спочатку їх захоплюють тільки ігрові дії, а потім і те, чому вчить та чи інша гра. Поступово у дітей пробуджується інтерес і до самого предмету навчання.
Одним з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства є психологічна готовність дитини до шкільного навчання. І полягає вона в тому, що у дитини до моменту вступу до школи складаються психологічні властивості, притаманні власне школяреві. Остаточно ці властивості можуть скластися тільки в ході шкільного навчання під впливом властивих йому умов життя і діяльності.
Перший клас це період у житті дитини молодшого шкільного віку, який обіцяє дитині нові досягнення у новій сфері людської діяльності - вченні. Першокласник в початковій школі засвоює спеціальні психофізичні та психічні дії, які повинні обслуговувати лист, арифметичні дії, читання, фізкультуру, малювання, ручна праця та інші види навчальної діяльності. На основі навчальної діяльності при сприятливих умовах навчання і достатньому рівні розумового розвитку дитини виникають передумови до теоретичного свідомості і мисленню (Д. Б. Ельконін, В. В. Давидов).
Таким чином, дидактична гра - це цілеспрямована творча діяльність, у процесі якої діти успішно засвоюють всі види навчальної діяльності, у тому числі і математичні поняття і вирішують дані завдання.
Н.К. Крупська в багатьох статтях говорила про значення гри для пізнання світу, для морального виховання дітей. «... Самодіяльна наслідувальна гра, яка допомагає освоювати отримані враження, має величезне значення, значно більше, ніж що-небудь інше» [7]. Ту ж думку висловлює А.М. Горький; «Гра - шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть і який покликані змінити» [7].
В ігровій діяльності найбільш інтенсивно формуються як психічні якості та особисті особливості дитини, так і складаються інші види діяльності, які потім набувають самостійного значення.
Ігрова діяльність впливає на формування довільності психічних процесів [8]. Так, у грі у дітей починають розвиватися довільна увага і довільна пам'ять. В умовах гри діти зосереджуються краще і запам'ятовують більше, ніж в умовах лабораторних дослідів.
Ігрова ситуація і дії в ній чинять постійний вплив на розвиток розумової діяльності дитини дошкільного віку. У грі дитина вчиться діяти з заступниками предмета - він дає заступнику нове ігрове назву і діє з ним у відповідності з назвою. Предмет - заступник стає опорою для мислення. На основі дій з предметами - заступниками дитина вчиться мислити про реальний предмет. Поступово ігрові дії з предметами скорочуються, дитина навчається мислити про предмети і діяти з ними в розумовому плані. Таким чином, гра в більшій мірі сприяє тому, що дитина переходить до мислення в плані уявлень [8].
Дуже великий вплив гра надає на розвиток мови. Ігрова ситуація вимагає від кожного включеного до неї дитини певного рівня розвитку мовного спілкування.
Психологи і педагоги (Є.І. Тихеева, А.В. Запорожець, В.С. Мухіна та ін.) характеризують гру як форму практичного пізнання навколишньої дійсності, як спосіб переходу від незнання до знання.
«Гра, - писав видатний психолог А.В. Запорожець, - дає можливість відтворити в активній наочно-дієвої формі незмірно більш широкі сфери дійсності, що далеко виходять за межі особистої практики дитини. У грі дошкільник за допомогою своїх рухів і дій з іграшками активно відтворює працю і побут оточуючих дорослих, події їхнього життя, відносини між ними і т.д. Тим самим складаються необхідні умови для усвідомлення дитиною цих нових областей дійсності, а разом з тим і для розвитку відповідних здібностей »[6] .бученіе математики учнів першого класу пов'язане з труднощами, зумовленими абстрактністю формованих понять, таких як число, відношення, числовий промінь, додавання, віднімання, точка, відрізок, пряма, крива, ламана, фігура, довжина, маса, вимірювання довжини (маси) та ін., недостатньою сформованістю передумов навчальної діяльності, а також різними рівнями готовності до навчання в школі. Подолати ці труднощі допомагає гра на уроці математики
Знання рівня готовності першокласників до навчання математики вимагає спеціальної організації навчального процесу, а саме: організація індивідуальної самостійної роботи першокласників з використанням спеціально розроблених дидактичн...
