их ігор. Гра - це особливий вид діяльності першокласників, вона завжди носить творчий характер. У грі відбивається реальна дійсність, але в уявних обстоятельствах.громное значення гра має і у формуванні елементарних математичних уявлень. C допомогою ігор дітям легко дається рахунок. Всі числові уявлення, першокласник повинен витягти їх життя, серед якої він живе і в якій бере дієву участь. Граючи, працюючи, живучи, він неодмінно навчиться рахувати. Є.І. Тихеева рекомендує спеціальні ігри - заняття з дидактичним матеріалом, які б закріплювали знання, кількісні уявлення, отримані дітьми в житті. «Ігри ці висуваються тоді, коли те, або інше числове подання вже витягнуто дітьми з самого життя, і служить для з'ясування і зміцнення цього подання, для зміцнення потрібних навичок в рахунку».
Цікавий матеріал на уроках математики не тільки захоплює, змушує замислитися, але й розвиває самостійність, ініціативу і волю дитини, привчає рахуватися з інтересами товаришів. Захоплені грою діти легше засвоюють програмний матеріал, набувають певні знання, вміння і навички. Ось чому включення в урок математики ігор та ігрових ситуацій робить процес навчання цікавим, створює у хлопців бадьорий робочий настрій, сприяє подоланню труднощів у засвоєнні матеріалу, знімає стомлюваність і підтримує увагу.
Основу математики як науки і навчального предмета складають математичні поняття, які характеризуються високим ступенем абстрактності. Вже в першому класі учні оперують такими поняттями, як натуральне число, величина, форма, ставлення, первинне знайомство з якими відбувається ще в дошкільному віці. Саме тому початковій школі як наступнику дошкільної ступені навчання необхідно будувати роботу з урахуванням досягнень дитини-дошкільника.
При формуванні елементарних математичних уявлень гра виступає як самостійний метод навчання. Найбільш широко використовуються дидактичні ігри. Завдяки навчальної завданню, убраної в ігрову форму (ігровий задум), ігровим діям і правилам дитина ненавмисно засвоює певне пізнавальне зміст. Всі види дидактичних ігор є ефективним засобом і методом формування елементарних математичних представленій.помощью гри на уроках математики можна сформувати у першокласників якості, необхідні для становлення навчальної діяльності:
а) позитивне ставлення до школи, навчального предмету;
б) постійний розвиток здібностей;
в) усвідомлення способів навчальної діяльності, у тому числі способів самоконтролю і самооцінки.
Роль сюжетно-дидактичної гри полягає в наданні першокласникам допомоги в оволодінні елементарними математичними знаннями та вміннями, розвинути нові пізнавальні мотиви. Система сюжетно-дидактичних ігор повинні бути вибудувана з урахуванням послідовності й ускладнення програмних завдань. Кожна гра повинна бути заснована на практичному застосуванні лічильно-вимірювальних дій, освоєних дітьми на заняттях з математики, що забезпечує тісний взаємозв'язок двох основних видів діяльності - занять і подальшої гри.
У статті «Про ігрових моментах на уроках математики» Данилов І.К. виділяє безліч відомих ігор, які розбив на три групи з тематичними заголовками [9]:
«Механізм»;
«Процес»
«Мотивація»
Угрупування визначена за типологічному принципом:
) Навчальні гри;
) Дидактичні ігри (академічні, навчальні, освітні, виховні та педагогічні) [9].
Розглянемо докладніше групи ігор.
) «Механізм»:
а) Імітаційні гри (імітації, машинні імітації, імітатори);
б) Проблемні (евристичні) гри;
в) Сюжетні гри (драматизації, інсценування);
г) Ситуаційні гри (ігрові ситуації);
д) Творчі ігри (маніпулятивні та будівельні);
е) Настільні ігри;
ж) Мовні гри;
з) Абстрактні гри.
) «Процес»:
а) Рольові (організаційні та функціональні) гри;
б) Військові ігри (військові навчання);
в) Ділові (управлінські, операційні та економічні) гри;
г) Виробничі (технологічні, технічні) гри;
д) Спортивні ігри (ігри з правилами);
е) Формальні (формалізовані гри).
) «Мотивація»:
а) Розважальні гри;
б) Азартні ігри;
в) Акторські гри;
г) Індивідуальні гри (ігри з природою);
д) Колективні (командні) гри;
...
