ючих завдань;
забезпечує виховну задачу, оскільки привчає працювати в команді, прислухатися до чужої думки [14].
Під інтерактивними технологіями сьогодні розуміють такі методи навчання, при яких навчаний занурюється в навчальну ситуацію, освоює знання в тісній взаємодії з іншими учасниками освітнього процесу [12].
Інтерактивні технології, засновані на діяльнісному підході, допомагають досягти пред'являються стандартом вимог, а також, що важливо, дають можливість самореалізації кожного учасника навчального процесу, звільняють педагога від стандартної ролі дидакта, формують обстановку соціального партнерства, формують настільки необхідні в сучасній реальності навички комунікабельності, самостійного пошуку та оцінки інформації, виховують особисту відповідальність учнів за результати свого навчання [15].
Рисунок 3 - Схема інтерактивної технології навчання
Інтерактивні технології по В. В. Гузєєву - це вид інформаційного обміну учнів з навколишнім інформаційним середовищем. Можна виділити три основні види (режиму) інформаційного обміну, які формують певні моделі педагогічної взаємодії в навчальному процесі: екстрактивний, інтраактівний та інтерактивний.
У екстраактівном режимі учень виступає в пасивній ролі об'єкта педагогічного впливу, інформаційні потоки спрямовані від педагога-суб'єкта до об'єкта навчання (учню). Такий режим є основою пасивної (суб'єкт-об'єктної) моделі взаємодії, він, не викликає суб'єктної активності учнів.
У інтраактівном режимі інформаційні потоки йдуть на учнів або групу, викликають у них активну діяльність, замкнуту всередині них. Учні виступають тут як суб'єкти вчення себе, учащие себе. Інтраактівний режим формує активну модель взаємодії, він характерний для технологій самостійної діяльності, самонавчання, самовиховання, саморозвитку [16].
В інтерактивному режимі інформаційні потоки викликають активну діяльність учня і породжують зворотний інформаційний потік, від учня до педагога. Інформаційні потоки, таким чином, або чергуються за напрямком, або мають двосторонній (зустрічний) характер. Цей режим формує інтерактивну модель взаємодії, саме він характерний для інтерактивних технологій. В інтерактивній моделі реалізується ідея організації комфортних умов навчання, при яких всі учні активно взаємодіють між собою [17].
Ключовим завданням педагога при використанні інтерактивної технології є фасилітація (підтримка, полегшення) - напрям і допомогу процесу обміну інформацією: виявлення різноманіття точок зору; поєднання теорії і практики; звернення до особистого досвіду учнів, підтримка їхньої активності, заохочення творчості; взаємне збагачення досвіду учасників діалогу; полегшення сприйняття, засвоєння, взаєморозуміння. Якщо в традиційному навчанні педагог відіграє роль фільтра raquo ;, пропускає через себе навчальну інформацію, то в інтерактивному - роль помічника в роботі, активизирующего взаємоспрямованих потоки інформації. При цьому учні стають повноправними учасниками інформаційного обміну, їх досвід не менш важливий, ніж опти ведучого, який стільки дає готові знання, скільки спонукає до самостійного пошуку [17,18].
Педагог виступає в інтерактивних технологіях в декількох основних ролях. У кожної з них він організовує взаємодію учасників з тією чи іншою областю інформаційного середовища. У ролі інформатора-експерта педагог викладає текстовий матеріал, демонструє відеоряд, відповідає на запитання учасників, відстежує результати процесу і т.д. У ролі організатора-фасилітатора він налагоджує взаємодію учнів з соціальним та фізичним оточенням (розбиває на підгрупи, спонукає їх самостійно збирати дані, координує виконання завдань, підготовку міні-презентацій і т.д.). У ролі консультанта педагог звертається до професійного досвіду учнів, допомагає шукати рішення вже поставлених завдань, самостійно ставити нові і т.д. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення питань на підставі аналізу обставин і ситуації, проникнення інформаційних потоків у свідомість, що викликають його активну діяльність [12,18,19].
1.3 Характеристика технологій інтерактивного навчання
До інтерактивного навчання можна віднести наступні технології навчання:
інформаційний лабіринт (баскетметод);
традиційний аналіз конкретних ситуацій (АКС);
мозковий штурм (брейнстормінг);
метод морфологічного аналізу;
метод інверсії;
групова дискусія;
велике коло (круглий стіл);
робота в малих групах...
