к мови робота починається з застосування отриманих знань до окремих слів. Відпрацьовані слова включаються в пропозиції, потім в текст. Вправа мають бути зв'язані з життям, практичною діяльністю учнів.
Виходячи з цього, можна визначити такі конкретні завдання корекційно-педагогічної роботи з дітьми цієї категорії в дошкільному віці:
ретельне психолого-педагогічне вивчення індивідуальних особливостей і можливостей дитини з урахуванням клініко-етіологічних даних і діагнозу;
організація співробітництва з батьками дітей по спільно розробленим індивідуальним планом для кожної дитини;
збереження і зміцнення фізичного і нервово-психічного здоров'я;
розвиток позитивної емоційної контактності, комунікативності, власної активності дітей, їх інтересу до навколишнього;
формування навичок адекватної поведінки і спілкування з дорослим.
фізичне виховання дитини, розвиток загальної моторики (розвиток психомоторики, рухів рук; корекція недоліків рухової сфери);
прищеплення елементарних санітарно-гігієнічних навичок і найпростіших навичок самообслуговування;
поетапне формування елементарної предметної діяльності.
сенсорне виховання; формування цілеспрямованої діяльності як інтегративного показника психічного розвитку;
розширення практичного досвіду дітей, обсягу їх знань і уявлень про навколишній світ і розвиток мови;
формування ігрової діяльності;
розвиток емоційно-естетичних і творчих можливостей дітей засобами мистецтва (музика, образотворча діяльність, ручне творчість, арттерапія).
При проведенні корекційно-розвиваючої роботи необхідно враховувати відмінності між дітьми за рівнем особистісного та мовного розвитку. Формування ігрових можливостей дітей здійснюється на спеціальних заняттях з навчання грі, використовуються також ігрові моменти на всіх інших заняттях: з ознайомлення з навколишнім світом, розвитку мовлення, розвитку рухів на музично-ритмічних заняттях.
Важливо, щоб спілкування з дорослим приносило дитині радість, було приємно йому, викликало позитивні емоції, педагогу ж слід навіть самий незначний успіх відзначати похвалою. Робота з розвитку здатності до спілкування з дорослим повинна здійснюватися в повсякденній обстановці, протягом усього дня, цю роботу рекомендується проводити також і в спеціально організованих ситуаціях. Спонукати дітей до контакту з дорослим треба ласкаво, заохочуючи, схвалюючи дитини, легенько торкаючись до нього, обіймаючи.
Організація спілкування з дорослим не є окремим розділом навчання. Воно відбувається в повсякденному житті дітей, в установі та в сім'ї. Разом з тим незалежно від особливостей і можливостей дитини в спеціальній установі вихователь повинен знаходити час для індивідуальної роботи по встановленню емоційного контакту з ним.
Таким чином, зміст корекційно-розвиваючої роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я має бути побудовано так, щоб забезпечувати в кожний віковий період виконання, як загальноосвітніх, так і специфічних корекційних завдань. Необхідно включення дітей раннього та дошкільного віку з різними порушеннями розвитку в спеціально організовану освітньо-розвиваюче середовище, з урахуванням їх психофізичних і вікових особливостей, спрямовану на попередження і подолання дефектів розвитку.
. 2 Традиційна методика навчання читання школярів з порушеннями інтелекту
Початкова школа закладає фундамент успішного навчання в цілому. Упущення на цьому ступені навчання проявляються несформованістю загальнонавчальних умінь і навичок, стійкими неуспіхами в навчанні, негативним ставленням до школи, що буває важко або майже неможливо скорригировать і компенсувати. А від того, як складеться для дитини шкільне життя, залежить в подальшому його соціалізація та інтеграція в суспільство. Все це ще в більшій мірі стосується дітей зі зниженими здібностями до навчання внаслідок інтелектуальних відхилень у розвитку.
Неоднорідність складу учнів початкових класів яскраво проявляється на різних рівнях оволодіння програмним матеріалом. У кожному класі зустрічаються діти, які погано запам'ятовують і утримують те, що підноситься їм на уроках, засвоюють матеріал повільно і не повністю; їхні знання недостатньо міцні і чотки. Індивідуальні відмінності можуть стосуватися темпу і якості виконання завдань, ставлення до діяльності, отриманого результату. Таким дітям потрібна додаткова допомога у вигляді корекційних занять. Націлені ці заняття на попередження і подолання тих труднощів, які відчувають молодші школярі в навчанні, через формування психолог...
