ову найскладніших мовних функцій мозку. Мовні кайдани зв'язуються у все більш складні комплекси, і закладається основа людського мислення [8].
Таким чином, в основі формування та розвитку мовлення лежать складні процеси, що відбуваються в центральній нервовій системі людини, в корі головного мозку, підкіркових структурах, периферичних нервах, органах почуттів.
Формування фонематичного слуху відбувається шляхом розвитку системи умовних зв'язків, яка виробляється на словесні подразники при дії мовного подразника.
Розвиток слухового аналізатора до року протікає на рівні першої сигнальної системи. Раннє розуміння дитиною слів, вимовних дорослими, будується не на сприйнятті їх фонематичного складу, а в уловлюванні загальної ритміко-мелодійної структури слова чи фрази. Рухи дитини у відповідь на мовні сигнали утворюються за типом тимчасової зв'язку, в якій слово дорослого виступає як умовний подразник, а підкріпленням служить безумовний орієнтовний рефлекс.
На другому році життя починає функціонувати друга сигнальна система.
Сприйняття звуків мови відбувається в ході взаємодії що у кору слухових і кінестетичних подразнень. Поступово ці роздратування диференціюються, стає можливим виокремлення окремих фонем [41].
У цей період слухове сприйняття засноване на артикуляційних ознаках речових елементів. У процесі становлення мови створюються умови для утворення умовно - рефлекторних зв'язків між групами звукових сигналів і комплексами артикуляційних рухів, при порушенні дані зв'язки порушуються (Г.В. Чиркина, 1982). Процес створення таких зв'язків налаштовує слухомовні систему дитини на фонетичну систему рідної мови (А.Д. Салахова, 1972).
Для слухового сприйняття мови необхідно, щоб воно протікало активно, цілеспрямовано, при достатній концентрації довільної уваги. При цьому пам'ять надає можливість при сприйнятті звіряти, порівнювати надходять сигнали з «еталонними» сигналами, вже наявними в досвіді дитини (І.А. Зимова, 2001) [13].
Для розвитку фонематичного сприйняття важливий достатній рівень розвитку інтелекту, пам'яті, довільної уваги.
Мова має динамічну мозкову організацію, сукупність всіх мовних зон забезпечує реалізацію мовної функції в цілому, в забезпеченні її окремих видів пріоритетні різні відділи мозку.
Найбільш яскраві порушення мовної діяльності виникають при ураженні зон Брока, Верніке, а також стику скронево-тім'яної і потиличної частки.
За розвиток фонематичного слуху відповідають:
домінантне (у правшів ліве) півкуля головного мозку;
слухоречевого зона кори великих півкуль, центр Верніке;
зона Брока.
Взаємодія цих зон визначає розвиток, як фонематичного слуху, так і звуковимови.
. 2 Закономірності розвитку фонематичного сприйняття у дошкільників з нормальним мовним розвитком в онтогенезі
У психології визначення фонематичного слуху складалося відповідно до лінгвістичними дослідженнями поняття фонема - найкоротший елемент загальних акустичних уявлень даної мови, здатний асоціюватися в цій мові зі смисловими уявленнями [46].
В усному мовленні мовні звуки мінливі залежно від манери вимови, позиції і комбінації в слові, ступеня ударності. Уміння чути і розрізняти акустичні ознаки мовних звуків створює основу для узагальнення цих ознак в фонемі і диференціації фонем в мовному потоці. Звук мови і фонема є рівнозначними поняттями, звідси звуки мови відносяться до фонетичного аспекту, а фонема до фонематичного (фонологічних) аспекту.
Н.І. Жинкин вказував: «Звук мови - це фізична величина, вироблена речедвігательним апаратом і включає величезну різноманітність акустичних ознак. Фонема - це функція, яку виконують деякі з ознак звуку для розрізнення одного слова від іншого »[11].
Взаємовплив фонетичного і фонематичного аспектів розкриті в дослідженнях Н.С. Трубецького, Г.П. Торсуєва та ін. У них вказується, що фонетичний слух забезпечує сприйняття всіх акустичних ознак звуку, що не мають сигнального значення, а фонематичний - смислоразлічительних [42].
Н.Х. Швачкин характеризував фонематичний слух, як «складну операцію не тільки виділення, але і узагальнення произносительно - слухових ознак звуків мови, узагальнення, що відображає звукові відносини даної мови» [45, с. 103].
Поняття «фонематичний слух» постійно уточнювалося, так, Р.Е. Левіна, Р.І. Лалаева, А.Р. Лурія та ін. Трактують його як речовий процес, що забезпечує виділення істотних диференціальних ознак звуків мови і відволікання від несуттєвих [42].
...
