світ.
Активізація пізнавальної діяльності учнів була і залишається однією з вічних проблем педагогіки [21].
У сучасному суспільстві для системи освіти все більш характерними стають такі принципово нові риси як динамізм і варіативність. Все більшого значення в житті набувають комунікативні вміння, здатність до моделювання ситуацій, придбанню досвіду ведення діалогу, дискусій, залученню до творчої діяльності.
У той же час спостерігається зниження інтересу до навчання, інтелектуальна пасивність. Цим і пояснюється все більш наполегливе увагу вчителя до використання методів і прийомів, що вимагають активної розумової діяльності, за допомогою яких формуються вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, бачити проблему, формувати гіпотезу, шукати кошти рішення, коригувати отримані результати (власне навчання цим умінням і є прилучення до творчої діяльності) [27].
Пізнавальна активність є складний феномен людської особистості, структура якого визначається характером взаємозв'язку основних складових:
. Емоційно-вольової, сенсорної і когнітивної
. Ефективність навчання залежить від активності учнів при виконанні навчально-пізнавальної діяльності
. Формування позитивної мотивації до навчання
. Використання сучасних педагогічних технологій
Принципи активізації пізнавальної діяльності учнів:
· принцип самостійної активності учнів;
· принцип усвідомленості пізнання;
· принцип цілеспрямованої і систематичної роботи над загальним розвитком усіх учнів, у тому числі найбільш слабких;
Однією з найважливіших проблем дидактики є проблема активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці. Під цим мається на увазі цілеспрямована діяльність вчителя по стимулюванню у школярів навчальної активності. Активна розумова робота учня на уроці, пізнавальна самостійність - запорука успішного навчання. Для підтримки інтересу учнів до досліджуваного матеріалу необхідно оптимальне поєднання активних і пасивних методів, співвіднесення їх вибору зі змістом матеріалу, дидактичними цілями уроку, віковими особливостями учнів, рівнем підготовленості і здібностями школярів [4].
Один з варіантів розвитку самостійної пізнавальної діяльності учнів - використання дидактичних ігор.
Навчальна гра виконує кілька функцій:
надає вплив на особистість учня, розвиваючи його мислення, розширюючи кругозір;
вчить орієнтуватися в конкретній ситуації і застосовувати знання для вирішення нестандартної навчальної задачі;
мотивує і стимулює пізнавальну діяльність учнів, сприяє розвитку пізнавального інтересу [7].
До навчальної грі пред'являються психологічні вимоги:
Як і будь-яка діяльність, ігрова діяльність на уроці повинна бути мотивована, а учням необхідно відчувати потребу в ній.
Важливу роль відіграє психологічна та інтелектуальна готовність до участі в грі.
Для створення радісного настрою, взаєморозуміння, дружелюбності вчителю необхідно враховувати характер, темперамент, посидючість, організованість, стан здоров'я кожного учасника гри.
Зміст гри має бути цікаво і значимо для її учасників; гра завершується отриманням результатів, які мають цінність для них [17]
Наведемо деякі приклади пізнавальних ігор та ігрових прийомів, які часто застосовуються в практиці навчання біології:
а) «Сувій» клас ділиться на кілька команд (можна по рядах). Члени команди сидять один за одним. На першу парту кладеться аркуш паперу і дається завдання, наприклад, написати на аркуші паперу за однією ознакою сімейства хрестоцвітних (або будь-якого іншого) і передати сидить ззаду. Коли останній гравець закінчить він піднімає руку. Оцінюється правильність і швидкість виконання завдання, зачитуються ознаки написання командою, виявилася найшвидшою. Інші команди викреслюють названі ознаки зі своїх листів. Переможці ті, у кого залишилися не викресленими правильні ознаки і які раніше інших закінчили гру.
б) «Третій зайвий» на дошці написані стовпчиками назви організмів або явищ живої природи, які згруповані за певною ознакою. Одна назва зайве, треба визначити цей запис. Наприклад, 1-дрохва, 2-сипуха, 3-стрепет (зайве 2-загін Сови, 1,3 - загін Дрохви)
в) «Продовж ряд» дана послідовність слів, які відносяться до однієї теми, але в ній не вистачає декількох понять, які треба дописати.
г) «Ланцюжок» добре застосовувати при вивченні теми «Харчові зв'язку». Один гр...
