Комунікативна компетентність - здатність встановлювати і підтримувати необхідні контакти з іншими людьми. Для ефективної комунікації характерно: досягнення взаєморозуміння партнерів, краще розуміння ситуації і предмета спілкування (досягнення більшої визначеності в розумінні ситуації сприяє вирішенню проблем, забезпечує досягнення цілей з оптимальним витрачанням ресурсів). Комунікативна компетентність розглядається як система внутрішніх ресурсів, необхідних для побудови ефективної комунікації у певному колі ситуацій міжособистісної взаємодії.
З позиції діяльнісного підходу спілкування - це складний, багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжений потребами в спільній діяльності і включає в себе обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини.
Потреба в спілкуванні - одна з найголовніших у житті людини. Вступаючи у відносини з навколишнім світом, ми повідомляємо інформацію про себе, натомість отримуємо цікавлять нас відомості, аналізуємо їх і плануємо свою діяльність в соціумі на основі цього аналізу. Ефективність цієї діяльності часто залежить від якості обміну інформацією, що в свою чергу забезпечується наявністю необхідного і достатнього комунікативного досвіду суб'єктів відносин. Чим раніше освоюється цей досвід, чим багатша арсенал комунікативних засобів, тим успішніше реалізується взаємодія. Отже, самореалізація і самоактуалізація особистості в соціумі безпосередньо залежить від рівня сформованості її комунікативної культури.
Прийоми спілкування, застосовуються на практиці, і техніка мають вікові особливості. Так, у дітей вони відмінні від дорослих, а дошкільнята спілкуються з оточуючими дорослими і однолітками інакше, чому це роблять старші школярі. Прийоми і техніка спілкування літніх людей, як правило, відрізняються від спілкування молодих.
Діти більш імпульсивні і безпосередні у спілкуванні. Діти слабко розвинена зворотний зв'язок, а саме спілкування нерідко має надмірно емоційний характер. З віком ці особливості спілкування поступово зникають, і воно стає більш виваженим, вербальним, раціональним, експресивно ощадливим. Удосконалюється і зворотний зв'язок.
У вітчизняній науці досліджені такі аспекти проблеми спілкування, як комунікативна взаємодія, формування комунікативних умінь в освітньому процесі з позицій психології і педагогіки. У цілому аналіз літератури показує, що дана проблема розроблялася в основному стосовно педагогіки вузу і середньої ступені шкільної освіти. У той же час огляд наукових джерел з очевидністю показує слабку її вивченість в рамках педагогіки початкового навчання. Тим часом комунікативна діяльність (спілкування), будучи однією з основних у молодшому шкільному віці, а в підлітковому - ведучої, не будучи цілеспрямовано сформований у молодшого школяра, істотно ускладнює його внутрішнє розкриття та реалізацію у навчанні, середовищі однолітків і соціумі в цілому.
Одним з найважливіших умінь сучасної особистості є комунікативні вміння. Володіння ними на високому рівні дозволяє ефективно взаємодіяти з іншими людьми при різних видах діяльності. Важливо почати формування комунікативних умінь саме в молодшому шкільному віці для поетапного розвитку надалі. Активізація комунікативної діяльності молодших школярів передбачає процес спонукання учнів до енергійного, цілеспрямованого спілкуванню. Спілкування - невід'ємна частина будь-якого уроку, тому формування комунікативних умінь учнів веде до підвищення якості навчально-виховного процесу.
Формування комунікативних умінь молодших школярів - надзвичайно актуальна проблема, оскільки ступінь сформованості даних умінь впливає не тільки на результативність навчання дітей, а й на процес їх соціалізації та розвитку особистості в цілому. Уміння формуються в діяльності, а комунікативні вміння формуються і удосконалюються в процесі спілкування.
Ці вміння називають соціальним інтелектом raquo ;, практично-психологічним розумом raquo ;, комунікативною компетентністю raquo ;, комунікабельністю raquo ;. Комунікативні вміння учнів формуються тільки в процесі безпосереднього спілкування з учителем, однолітками та іншими людьми. Результативне, яке задовольняє інтереси комунікантів спілкування передбачає оволодіння ними комунікативною компетенцією, складовою якої і є комунікативні вміння.
Принциповий підхід до вирішення проблеми розвитку комунікативних навичок, формування комунікативної компетентності представлений в працях Л.С. Виготського, який розглядав спілкування в якості головної умови особистісного розвитку та виховання дітей. Виходячи з концепції Л.С. Виготського, можна стверджувати, що формування комунікативних умінь дітей є однією з пріоритетних завдань школи, оскільки результативність т...
