вність) виховного процесу з тими компонентами, які мають найбільший вплив на якість виховання.
закономірність. Спрямованість виховання, його цілі і зміст, морально естетичні цінності завжди зумовлюються суспільством, панівним класом або партією. Навіть в умовах плюралізму концепцій виховання, будучи необхідним суспільству, воно по принципових позиціях не має істотних відмінностей з державними установками з питань виховання молоді.
закономірність. Виховання органічно пов'язане з навчанням. Воно спирається на спільну мету формування особистості конкретного типу. Значний обсяг виховної роботи реалізується в процесі навчання. Виховання здійснюється в основному одними і тими ж особами - суб'єктами цього процесу, протікає в тих же колективах. Але воно не повторює навчальні завдання.
закономірність. Вихованню спочатку властивий комплексний підхід до формування особистості учня. Він проявляється в єдності впливу на всі сфери індивіда - інтелектуальну, емоційно-вольову, фізичну, з одного боку; в єдності цілей, зусиль, дій педагогічного та навчального колективів, громадських організацій, сім'ї та самих учнів - з іншого.
закономірність. Ефективність виховання залежить від сформованих виховних відносин. Якщо вихованець довіряє педагогу, то виховний процес матиме результати. Впливу на особистість здійснюються через її ставлення до всього навколишнього, в тому числі і до педагогічних впливів. Це відношення визначає рівень ефективності педагогічної взаємодії, має великий вплив на хід і результат виховання. Негативне ставлення потрібно спочатку виправити на позитивне, а потім, спираючись на нього, досягати мети. Вихователю необхідно домогтися розташування вихованця, тоді цей вихованець (дитина) приймає позицію і вимоги педагога, звикає до них і не піддає їх сумніву.
закономірність. Виховання оптимістично направлено, спирається на позитивний початок в якому навчають. У силу цього важливо добре вивчити кожного учня, дізнатися його сильні і слабкі сторони, якості, щоб впливати на розвиток одних з них і разом з учнями нейтралізувати, послабити, перебудувати інші. Якщо дотримуватися протилежної точки зору, то тоді стає безглуздою організація виховного процесу.
закономірність. Результативність виховання підвищується, якщо воно спирається однаково активно на вербальні і невербальні (діяльні) форми і методи впливу на особистість учня, на єдність слова і діла. Вони обираються організаторами та учасниками виховного процесу, в тих чи інших випадках перевага може бути віддано словесним формам або діяльності учнів залежно від конкретного завдання, обставин, педагогічної ситуації.
закономірність. У виховному процесі нерідко виявляється опір особистості учня тим педагогічним впливам, які на нього виявляються ззовні організаторами виховання, або власним зусиллям в процесі самовиховання. Опір найчастіше проявляється на початковому етапі виховання, але може тривати протягом всього процесу виховання. І тим сильніше воно буде, чим менш близькі обучаемому мети виховання, що не відповідають його інтересам, потребам. Висування таких цілей, які збігалися б із зусиллями обучаемого, усвідомлювалися і сприймалися ним, знижує внутрішнє його опір, робить процес виховання персоніфікованим, більш продуктивним.
Закономірності виховання, незважаючи на свою стійкість, все ж динамічні. Їх зміна (одні перестають впливати на процес виховання - як би відмирають, інші з'являються) здійснюється в міру зміни самого виховання, його цілей, соціальної сутності, змісту.
Один із закономірностей виховання припускає його органічний зв'язок з навчанням. На основі цієї закономірності розробимо стратегію морального виховання.
Цілі морального виховання дошкільників можна сформулювати наступним чином - формування певного набору моральних якостей, а саме гуманності; працьовитості; патріотизму; громадянськості; колективізму. Основні завдання морального виховання: 1 формування моральних понять, суджень, 2- формування моральних почуттів, переконань, 3 - формування моральних навичок і звичок поведінки, що відповідають нормам суспільства. Ці завдання вирішуються цілеспрямовано, систематично, довгостроково протягом усього дошкільного дитинства. Для цього зміст навчання носить моральний характер, в програмних завданнях будь-якого заняття одна з цілей - виховання моральних якостей.
Розглянемо види занять і мети виховання.
Види занять Тема занятіяЦель воспітаніяОзнакомленіе з навколишнім міромПрофессіі взрослихВоспітивать повагу до різних професій, інтерес до трудової діяльності, працьовитість. Світ вещейВоспітивать дбайливе ставлення до речей, техніці, книгам і проч.Краеведеніе Виховання патріотизму, громадянської позиції, поваги д...
