ах є про єктивний крітерій, за Яким можна Бачити коли дитина «виросла» настолько, что гра Вже Нічого Їй НЕ дает - це Кількість самостійно Виконання Завдання. Альо ї после цього в Іграх залішаються две істотні сходинки розвитку Такі як:
. скороченню годині, протягом которого дітина Виконує Завдання
. власна творчість, прідумування НОВИХ моделей. [24, с.5]
Таким чином, в психолого-педагогічні літературі зазначилися, что формирование уявлень про геометричні фігурі Та форма предметів є Важлива Частинами математичного розвитку дошкільніків. Вивчення психолого-педагогічної літератури переконують в необхідності Подальшого дослідження питання организации процесса навчання дітей дошкільного віку з основами геометрії, розробки та впровадження інноваційніх технологий.
. 2 Методи и Прийоми формирование уявлень про геометричні фігурі у дітей дошкільного віку
Процес навчання пов язаний з использование питань комерційної торгівлі способів, прійомів, Завдяк Яким діти опановують Нові знання, розвіваються розумово, у них формуються необхідні для пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ особістісні якості. Для Позначення сукупності ціх способів Використовують Поняття «метод» (грец. Methodos - способ пізнання, шлях руху до істини). Водночас ВІН и є сукупністю пріпісів, вимог, Принципів, Які регламентують процес вирішенню конкретного Завдання.
У сфері дидактики особливую роль відіграє метод навчання, в якому поєднується способ ДІЯЛЬНОСТІ того, хто навчає, и способ навчальної ДІЯЛЬНОСТІ дитини. Метод навчання -це способ комунальної ДІЯЛЬНОСТІ вихователя і дитина, внаслідок якої у дітей формуються знання, вміння и навички, а такоже розвіваються пізнавальні здібності. Структурним елементом методу навчання є прийом навчання - конкретна дія вихователя чи дитини.
У педагогічних системах Й.Г. Песталоцці, Ф. Фребеля, М. Монтессорі та ін. обґрунтовується необходимость математичного розвитку дітей, а у зв язку з ЦІМ и вісуваються Ідеї относительно вдосконалення методів їх навчання. Ф. Фребель та М. Монтессорі значний Рамус пріділялі наочну та практичним методам. Ними розроблені СПЕЦІАЛЬНІ посібники, Які забезпечувалі засвоєння достаточно усвідомленіх знань у дітей.
В наш час в педагогіці існує декілька різніх класіфікацій дидактичних методів. Однією з Першів булу Класифікація Я.А. Коменський, в Якій домінувалі словесні методи. Я.А. Коменський, поряд Із словесними, почав розповсюджуваті и Інший метод, Який спірався на практичність діяльність дітей
На початку ХХ ст. однією з основних класіфікацій методів навчання стала Класифікація за Джерелі, з якіх діти здобувають знання. Відповідно до цього можна умовно віділіті три гру методів: словесні, наочні та практичні:
) До словесних методів належати: Розповідь вихователя, пояснення, бесіда, словесні дидактичні ігри.
) До наочних методів належати: Демонстрація про єктів, спостереження, РОЗГЛЯД моделей, таблиць та ін.
) До практичних методів належати: вправо та дидактичні ігри, продуктивна діяльність. [38, с. 45]
Структурним елементом методу навчання є прийом навчання - конкретна дія вихователя чи дитини. Основними методичними прийомами є: показ бланках, способу Дії, дидактичні ігри, порівняння, вказівки, запитання до дітей, обстеження та ін.
Ознайомлення дітей з формою предметів Найкраще здійснюється при поєднанні різноманітніх методів та прійомів. При цьом Важлива, щоб діяльність вихователя та дітей, їхня Активність на занятті перебувалі у правильному поєднанні, співвідношенні, щоб зразок і слово вихователя підводілі дітей до осмислення необхідності й суті певної ДІЯЛЬНОСТІ в засвоєнні ними знань.
Вікорістовуючі наочні методи та прийому: «Подивлюся та Знайди таку ж фігуру», «На що схожа фігура» та ін. широкого! застосування в навчанні набуваються практичні методи та прийому: «Знайди, покажи, принеси ... виклади, накреслі, зістав візерунок» та ін. Поряд з наочну та практичність методами та прийомами Використовують и словесні: «Як назівається, чім відрізняється, чім схожі; опиши, розкажи »... Отже, конкретний метод візначає Особливості ДІЯЛЬНОСТІ вихователя и дітей, направление процесса навчання.
Найбільш Поширеними словесні методом навчання математики є Пояснення з елементами Бесідам. Добрі організована бесіда спріяє підвіщенню розумової актівності дітей. У процессе Бесідам вихователь вчитува їх давати спочатку повні, розгорнуті, а пізніше, у старших групах, обґрунтовані, аргументовані ВІДПОВІДІ, самостійно делать Висновки. Такоже бесіда вікорістовується І як метод ПОВІДОМЛЕННЯ, формирование у дітей знань та як метод Виявлення уровня ціх знань. У ході Бесідам вихо...
