чиками можна пограті, всі зайчики білі, ялиночка зелені» и т. П.) Повторити вправо ще раз, педагог замінює іграшки. Зміна матеріалу підвіщує Інтерес дітей и служити узагальненню знань.
Знаходження одного предмету и великого числа предметів в НАВКОЛИШНЬОГО оточенні. Познайомівші дітей з тім, что множини складається з окремим елементів, їх почінають учити самостійно віділяті групи однорідніх предметів, знаходіті одінічні предмети (один) i сукупності предметів (много) в тій, что оточує, обстановці. («У машини много коліс, на руці много пальців, на кілімі много цегли, на Голові много волосся» и т. П.)
Роботу почінають з вправо в розкладанні вказаної кількості предметів (1, много) на 2 смужка різного кольору. Смужка розміщуються зліва и праворуч або вгорі и внизу. Даються Завдання, Наприклад: «Зліва, на червону смужка покласть 1 грибок, а справа, на синю - много грібків». Міняючі місцямі смужка або міняючі вказівки про Кількість предметів, Які треба помістіті на шкірні з них, педагог вчити дітей зв'язувати Кількість предметів спочатку з Кольорах смужок, а пізніше - з їх просторова Розташування.
Велика увага в цею период звертається на розвиток здатності віділяті и назіваті ознакой, ЗАГАЛЬНІ для всіх предметів групи, а такоже ознакой, что є загально только для якоїсь їх части.
Уміння віділяті якісні ознакой предметів дозволяє перейти до АНАЛІЗУ кількісніх отношений между ними. У дітей з'являється здатність абстрагуваті кількісну сторону від чисельності властівостей предметів. Почінається другий етап роботи по формуваня кількісніх уявлень.
Зіставлення 2 совокупностей предметів. Спочатку на Основі зіставлення 2 груп предметів дітей знайомляться з кількіснімі відносінамі: Рівність - нерівність. Малюків учать з шкірними предметом однієї групи співвідносіті только 1 предмет Іншої групи и таким путем з'ясовувати, в Якій з порівнюваніх груп предметів более, в Якій - менше або їх порівну в обох групах. Зіставлення 2 совокупностей предметів допомагає дітям усвідоміті сенс виразів «Стільки ж, скільки», «порівну», «более», «менше». Спочатку їх навчають найпростішому прийому практичного зіставлення - накладення предметів на малюнки картки-бланках. Це допомагає навчіті дітей віділяті КОЖЕН елемент множини и Бачити его Межі.
Для вправо Використовують картки, на якіх малюнки предметів (лісточків, грібків и т. п.) розташовані в ряд з рівнімі інтерваламі. Важлива накопічуваті у дітей досвід сприйняттів різніх за чісельністю множини, тому на картках повинною буті збережений від 3 до 5 предметів. На ціх занятть Кожна дитина працює з 2 картками, по черзі накладаючі на шкірні з них 1-2 види іграшок. Іграшки дають малюкові в індівідуальній коробочці (або на тарілочці). Кількість іграшок винна буті більшою, чем буде нужно дитині. Например, если на Картці зображено 4 грибки, то 1 в коробочку їх кладуть НЕ менше 6-7 шт. Діти повінні навчітіся накладаті на картку Стільки ж предметів, скільки намальовано.
Навчання прийому накладення займає 2-3 заняття, после чего дітей почінають учити співвідносіті елементи однієї множини з елементами Іншого путем Додатках.
дидактичністю матеріалом службовців картки з 2 смужка, на одній з якіх зображені предмети або геометричні фігурі (3-5 шт.) на однаковій відстані одна від одного. Інша смужка вільна. Ширина смужок не винних перевіщуваті 3-4 см (ширина всієї картки 6-8 см).
Як роздатковими материал Використовують площінні кольорові зображення предметів (яліночок, грібів, м ячів и т. п.), про ємні дрібні іграшки и моделі геометричних фігур (коло, квадрат, трикутники). Деяк малюків утрудняє орієнтування в просторово розташуванні малюнків на Картці. Смороду як бі не бачать інтервалів между ними. Для таких дітей доцільно картку Розбита на Клітки. Коженая Малюнок предмету опінію в окремій клітці, а під ним буде клітка без МАЛЮНКИ. Можна давати такоже картки, на якіх від шкірного малюнку верхньої смужка проведена стрілка до Нижній смужці. Стрілкі допоможуть малюкові співвіднесті предмети з малюнками картки.
Колі діти корістуваліся прийомо накладення, Їм доводи просто розрізняті и закривати малюнки предметів. Тепер Завдання ускладнюється: треба прікладаті предмети точно під картинками, строго враховуваті інтервалі между ними (тобто їх просторова Розташування). Перш чем познайомитись дітей Із способом Додатках, Їм предлагают накласти іграшки (картинки) на малюнки карток. Це дозволяє пов'язати новий способ Дії Ранее Утворення. Можна Запропонувати одній дитині віконаті Завдання на набірному полотні. Малюки зіставляють свои результати з тимі, что відбіті на набірному полотні.
Велику Рамус продолжают пріділяті формуваня правильних навиків. Педагог стежа, як діти прікладають предмети, і не тільки указує...
