мих обстежуваних якостей. Наприклад, перед малюванням зайця діти обстежують іграшку. Увага дитини звертають на контур (спочатку обводить пальцем, потім простежує зорово), основні частини (голова, тулуб, лапи, хвіст, вуса, очі), їх форму і колір. На малюнку зображення зайця буде площинним, тому іграшка розглядається з одного боку (збоку). Перед ліпленням зайця увагу дітей акцентують на конструкції об'єкта, місцях і способах з'єднання частин, а колір, дрібні деталі (вуса і т. П.) Не обстежуються. Оскільки ліпне виріб має бути об'ємним, корисно розглянути іграшку з різних сторін. Якщо передбачається, що діти будуть складати розповідь про іграшку, важливо встановити такі характеристики, як матеріал, з якого вона зроблена, колір, величина, озвученность [21; с.86].
Незважаючи на зазначені вище відмінності, є правила, загальні для багатьох видів обстеження: сприйняття цілісного вигляду предмета; уявне розподіл на основні частини і виявлення їх ознак (форма, величина, колір, матеріал та ін.); просторове співвіднесення частин один з одним (ліворуч, праворуч, над, зверху і т.д.); вичленення дрібних деталей, встановлення їх просторового розташування по відношенню до основних частинах; повторне цілісне сприйняття предмета.
Обстеження за такою схемою допоможе дітям оволодіти узагальненими способами чуттєвого пізнання, якими вони зможуть користуватися в самостійної діяльності.
Протягом дошкільного дитинства характер сенсорного пізнання змінюється: від маніпуляції з предметами дитина поступово переходить до ознайомлення з ними на основі зору, дотику, а також «зорового обмацування». Так, для того щоб переконатися, що у відерці лежить сирий пісок, малюк повинен його помацати, а дитині 5 - 6 років досить тільки подивитися. Але і в старшому дошкільному віці діти можуть вдаватися до практичного ознайомленню з предметом, якщо зорове сприйняття не дає достатніх відомостей про те чи іншому властивості [43; с.297].
На думку вітчизняних вчених, педагог повинен створювати умови, щоб дошкільнята застосовували отримані знання та вміння для аналізу навколишнього середовища. Наприклад, старших дітей втягують у ремонт книг, коробок для настільно-друкованих ігор, при цьому визначають, яку взяти папір для підклеювання сторінок, ремонту обкладинки, коробки (тонку, товсту, прозору), якої довжини і ширини вирізати смужки. Дітям раннього та молодшого дошкільного віку пропонуються іграшки, розвиваючі їх відчуття і сприйняття. Це збірно-розбірні іграшки, вкладиші, а також іграшки, виготовлені з різних матеріалів, що відрізняються один від одного розміром, звучанням [11; с.131].
Для збагачення сенсорного досвіду дітей використовують дидактичні ігри. Багато з них пов'язані з обстеженням предмета, з розрізненням ознак, вимагають словесного позначення цих ознак («Чудесний мішечок», «Чим схожі і не схожі» та ін.). У деяких іграх дитина вчиться групувати предмети з того чи іншого якості (збирає на червоний килимок червоні предмети, кладе в коробку іграшки круглої і овальної форми та ін.). Діти порівнюють предмети, що володіють подібними і різними ознаками, виділяють істотні з них. У результаті з'являється можливість підвести дітей до узагальнень на основі виділення істотних ознак, які закріплюються в мові. Таким чином, діти підводяться до оволодіння сенсорними еталонами [10; с.79].
Особлива роль у сенсорному вихованні дітей належить природі. Пізнання природного оточення спочатку здійснюється чуттєвим шляхом, за допомогою зору, слуху, дотику, нюху вона лимонного кольору, у дуба - коричневого, у верби - зеленувато-жовтого, у осики - червоного або лілового. Картина осіннього лісу, парку сприймається яскравіше, якщо вихователь пропонує послухати голоси птахів, шум вітру, шарудіння опадаючих листя; вчить визначати запахи грибів, прілого зелені. Чим більше органів чуття «задіяно» в пізнанні, тим більше ознак і властивостей виділяє дитина в досліджуваному об'єкті, явище, а отже, тим багатшими стають її уявлення. На основі таких уявлень виникають розумові процеси, уява, формуються естетичні почуття і в цілому відбувається всебічно розвиток особистості дитини [32; с.357].
1.2 Особливості формування сенсорних здібностей у дошкільнят
Сенсорне виховання, спрямоване на формування повноцінного сприйняття навколишньої дійсності, служить основою пізнання світу, першим ступенем якого є чуттєвий досвід. Успішність розумового, фізичного, естетичного виховання в значній мірі залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, т. Е. Від того, наскільки абсолютно дитина чує, бачить, відчуває оточуюче.
Дитина на кожному віковому етапі виявляється найбільш чутливим до тих чи інших впливів. У зв'язку з цим кожна вікова щабель стає сприятливим для подальшого нервово-психічного розвитку і всебічного вихован...
