align="justify"> Така робота формує наступні міжособистісні стосунки в колективі, а саме:
- забезпечує розвиток спілкування дітей (вміння слухати, домовлятися про спільну діяльність, висловлювати свої думки, почуття, емоції, розуміти іншого і т.д.);
- створює умови для «презентації» свого «я» одноліткам, що значною мірою сприяє формуванню адекватної самооцінки та пошуку свого місця в колективі однолітків;
має діагностико-корекційну функцію, так як в ході спільної діяльності дітей чітко проявляється картина міжособистісних відносин;
диференціює процес навчання з різними темпами навченості дітей.
На третій стадії розвитку колективу позиція класного керівника (вчителя) зазнає подальші зміни. Вона стає рухливою. Учитель менше контролює і частіше спрямовує діяльність колективу. На цій стадії відкриваються великі можливості для морального освіти учнів.
Колектив виріс, він прагне до подальшого вдосконалення, і ставляться наступні завдання:
1. Розвиток уміння дітей взаємодіяти з однокласниками і класним керівником (вчителем)
2. Виховувати відповідальність за свої дії і вчинки.
. Формувати звичку надавати допомогу товаришам у навчанні, у праці, в повсякденних справах.
На третій стадії особливо велике значення набуває налагодження дружніх стосунків між вихованцями. Багато в чому характер цих відносин залежить від ставлення педагога до дітей. Коли колектив досягає високого рівня розвитку, важливо, щоб ставлення педагога до дітей більше, ніж раніше, було дружнім, серцевим. Тоді вчитель буде знати, чим живуть вихованці, яке їх душевний стан. Ось він зауважує, що один з його вихованців став дуже образливим.
Виявилося, що у нього вдома неблагополучно. Як бути? Чи тільки пред'явити вимогу або проявити по відношенню до нього певну турботу, увагу, чуйність? Мабуть, в даному випадку і колектив повинен подбати про свого товариша.
Колективні зв'язки виникають в ході спільної діяльності за таких умов:
- коли діти разом переживають якусь подію, а не просто є свідками його;
- коли вони разом діють в ім'я бажаної для них мети;
коли обговорюють хвилюючі питання спільного з повною свідомістю відповідальності приймають рішення.
Слід пам'ятати відомий вислів К. Маркса про залежність багатства особистості від багатства її відносин. Зв'язки і відносини створюють атмосферу життя колективу. Вона буде сприятливою, якщо:
- всі члени колективу зацікавлені у вирішенні спільних завдань;
- в колективі панують відносини доброзичливості;
- складається зацікавленість колективу долею кожного його члена.
При дотриманні цих умов колектив буде чинити сильний вплив на особистість, так як вона буде дорожити ним, його ставленням до неї, оцінками з боку колективу її поведінки.
У формуванні колективних зв'язків велике значення мають почуття учнів. Якщо колективні зв'язки базуються на почуттях взаємної симпатії, взаємної зацікавленості членів колективу один в одному, вони ведуть до розквіту особистості. Навпаки, якщо в основі колективних зв'язків лежить почуття страху, кругової поруки, вони призводять до придушення особистості.
Вплив колективу на особистість залежить також і від положення учня в колективі. Він по-різному вписується в колектив залежно від рівня знань, розумового розвитку, характеру, стану здоров'я та багатьох інших причин. Одні діти легко входять у життя, колективу, інші довго не знаходять собі відповідного місця і глибоко переживають це. Вихователь не може в даному випадку займати позицію стороннього спостерігача. Залежно від характеру відносин учня з колективом він діє по-різному. Іноді буває досить внести незначний коректив в життя колективу, і положення учня нормалізується. В інших випадках доводиться проводити роботу і з колективом, і з учнем. Працюючи з колективом, вихователь не може забувати і випускати з уваги кожного окремого вихованця.
Отже, розвиток колективу - це процес організації колективної діяльності, процес формування зміни відносин, це процес розвитку мотивів поведінки.
Оцінка сформованості учнівського колективу
Класний керівник (вчитель) відіграє особливу роль і в формуванні взаємовідносин між учнями в колективі. Його ставлення до дітей, до їхніх батьків, до своїх колег в значній мірі визначає характер відносин дітей один до одного.
Вплив на взаємини дітей у колективі немислимо без глибокого і постійного вивчення...
