ю чергу, є новими угодами. У процесі круглих столів оригінальні рішення та ідеї народжуються досить рідко. Більш того, часто круглий стіл грає швидше інформаційно-пропагандистську роль, а не служить інструментом вироблення конкретних рішень [Вільна енциклопедія Вікіпедія].
- Засідання експертної групи ( панельна дискусія raquo ;, струм щоу ), являє собою спочатку обговорення наміченої проблеми між певними учасниками групи (чотири-шість учнів із заздалегідь призначеним головою), а потім виклад їх позицій всієї аудиторії.
- Техніка акваріума - особливий варіант організації обговорення, при якому, після нетривалого групового обміну думками, по одному представнику від команди беруть участь у публічній дискусії. Члени команди можуть допомагати своєму представнику порадами, переданими в записках або під час тайм-ауту.
-мозковий штурм (Brain storming, мозкова атака) - один з найбільш відомих методів пошуку оригінальних рішень різних завдань, продукування нових ідей. Він був запропонований американським психологом А. Осборном lt; # justify gt; - Судове засідання - обговорення, що імітує судовий розгляд - також є одним з видів дискусій на уроках. Наприклад, у старших класах можна провести урок-суд над шкідливими звичками.
Отже, з вищевикладеного матеріалу випливає, що широке застосування методу дискусії при вирішенні проблемних ситуацій сприяє розвитку логічного, самостійного і критичного мислення учнів, які набувають найважливіші для особистої та громадської діяльності вміння відстоювати свою і спростовувати чужу точку зору , переконувати, а також прислухатися до чужої думки [Шаргородська, 1975, с.314].
Що стосується етапів проведення дискусії, то єдиних вимог немає, але, як правило, виділяють 3 етапи: введення в дискусію, обговорення проблеми і підведення підсумків, які ми розглянули докладніше в наступному розділі.
У завершенні даного пункту важливо відзначити, що під час дискусії вчитель перестає бути лише лектором, що видає слухачеві певний обсяг інформації для запам'ятовування, а грає роль помічника, співрозмовника. Учень тут виступає вже не в ролі пасивного слухача, а стає активним і повноправним учасником діалогу. Йде колективне обговорення якого-небудь питання, проблеми, пропозицій, ідей. Активізується творча діяльність учнів, тренуються і розвиваються їхнього вміння мислити критично і об'єктивно.
Таким чином, можна зробити висновок, що дискусія має високу ефективність для закріплення відомостей, творчого осмислення вивченого матеріалу, формування ціннісної орієнтації, а також формування ряду комунікативних умінь і навичок [Ваторопіна, 2012].
Підводячи підсумок першого розділу нашої роботи, ми зробили висновок, що плюсів у використанні дискусії як методу формування комунікативних навичок дуже багато і вона має низку переваг у порівнянні зі звичайним розмовою. Хотілося б також зазначити, що дискусія є методом навчання в групі, а групове навчання є основою проблемного навчання, мета якого полягає в тому, щоб зробити кожного учня індивідуально сильніші в його власній позиції, розвинути певні комунікативні якості особистості. Учасники групи вивчають разом те, що вони можуть у подальшому використовувати індивідуально [Мільнер, +2000, с.480].
2. Методика розвитку комунікативних навичок у старшому ланці з використанням дискусії
2.1 Підготовчий етап
На даному етапі, насамперед, наше завдання полягає в тому, щоб створити необхідні умови для залучення учнів в дискусію з урахуванням психологічних особливостей цього віку, виявлені в попередній главі. У розробці методики ми спиралися на підручники англійської мови для 10 класу. Перед створенням методики ми визначили мету і завдання уроку з проведенням дискусії, а також позначили необхідне обладнання.
Мета уроку: навчальна (розвиток навички говоріння англійською мовою, вдосконалення граматичних навичок, розвиток вміння сприймати іноземну мову на слух).
Завдання:
навчальні: вивчення нової лексики, кліше, розвиток навичок монологічного мовлення, розвиток навичок читання з метою повного розуміння прочитаного;
виховні: виховання в школярах почуття колективізму, відповідального ставлення до навчання, виховання духовно-моральних цінностей;
розвиваючі: розвиток пам'яті, мислення, мовної здогадки, творчої уяви, логічного мислення;
пізнавальні: розширення лінгвістичного кругозору учнів.
Обладнання: мультимедійне (проектор, аудіо - та відеозаписи), роздатковий матеріал з проблемним текстом, завданнями, кліше для ведення дискусії, опорні схеми і таблиці.
