дсутність або різке обмеження індивідуальних контактів із дорослим;
· велика кількість однолітків, постійно присутніх в групі;
· різке обмеження контактів із зовнішнім світом та ін. [16].
На думку ряду авторів, важливою діагностичною ознакою депривації є порушення власної ініціативи, яка формується з моменту народження. Вже з перших місяців відірваний від матері дитина не отримує необхідної турботи, ласки і уваги, що впливає на подальше формування емоційних контактів з оточуючими. У малюка не розвивається ініціативне спілкування. Початкові відставання в розвитку емоцій, зорового і слухового аналізатора спостерігаються вже у віці 4-5 міс. У віці від 7 до 12 міс. починає проявлятися затримка підготовчих етапів розвитку мови. Діти мало гулят, що не белькочуть, у них відсутні перші слова.
Негативний вплив фактора депривації найбільш чітко виступає на 2-му році життя. Відзначається низький рівень психічного розвитку дітей. Дітей I групи розвитку (відповідній нормі) практично не спостерігається, II група (затримка на один епікрізний термін) становить від 12,5% (3-й рік) до 25,6% (4-й рік). Переважає, особливо у дітей 2-го року, більш глибока затримка (III-IV групи розвитку). У таких дітей насамперед страждають активна мова, сенсорний розвиток, наочно-дієве і логічне мислення. На 3-му році різко збіднена гра у зв'язку з нестачею отримання інформації, низьким соціальним розвитком дитини [31].
Виражені відхилення в поведінці дітей: відзначається переважання дітей зі станом підвищеної збудливості, порушеннями сну, наявністю негативних звичок як ознаки депривації (розгойдування, смоктання пальців), збіднінням емоційної сфери. У дітей 2-го року зменшена рухова активність, яка, у свою чергу, знижуючи емоційний стан, не стимулює орієнтовну діяльність.
Одне з найважливіших якостей, що формуються в ранньому віці, - ініціативність, часом не розвивається, а пригнічується як дорослими, так і старшими дітьми в змішаних групах. Більш старші діти не в змозі виділити себе з маси дітей як індивідуальну особистість. Цінним для них є бажання бути поміченим ким-небудь.
Дитина, яка перебуває в умовах будинку дитини, з раннього віку несе на собі явну печатку перебування там. Він мало рухливий, його міміка невиразна. Рівень опанування руховими навичками нижче, ніж у однолітків, які виховуються в сім'ях. У характеристиці рухової сфери виділяються показники великої і дрібної моторики. Для дітей характерна рухова незручність, порушення координації рухів. У показниках великої моторики проглядаються проби на статичну координацію. Вони показують, що, незважаючи на що має місце відставання в розвитку від дітей з сім'ї, це відставання незначно. Дитина може постояти на одній ніжці; поставити одну ніжку перед іншою і так постояти, пройти по прямій доріжці. Всі ці дії дозволяють спостерігати особливості фізичного розвитку і виявити його затримки. Хоча у дітей виникають труднощі з пробами на статичні пози, однак тут відставання виражено незначно.
Особливості дрібної моторики свідчать про відставання в розвитку: часто зустрічається ослаблений м'язовий тонус рук, руху мляві, анемічні, є вроджені аномалії будови рук і пальців, несформованість диференціювання захоплень - до трьох років в більшості випадків наявна долонний або щипковий захвати.
На міміці, позах дитини лежить печать сирітства - невиразна посмішка, вислизає погляд, пасивна підпорядкованість дорослому, відсутність активного прагнення до спілкування з дорослими і однолітками, малий запас комунікативних засобів [22].
Відсутність рухової активності має і деякі «крайні» форми вираження. Для дітей раннього віку, які перебувають у будинках дитини, характерні «ватяні пози» і так звані тупикові руху-розгойдування тіла, смоктання пальця, стереотипні нецілеспрямовані руху рук. Відсутність рухової активності виражається в пасивності рухів, анемічним, невиразному обличчі, позі, жестах, міміці. Поряд з м'язовою гіпотонією зустрічається і м'язова гіпертонія. Дитина в таких випадках знаходиться в стані безперервного руху, насилу зосереджується на виконанні доручення. переміщається з кінця в кінець, хапається за різні предмети, відпускає їх. Його рухи некоордінірованность, безладні. Загальна симптоматика порушення психомоторики може бути представлена ??у загальної рухової загальмованості - «ватяною позі», в загальних порушеннях психомоторної координації, порушення дрібної моторики, загальної рухової расторможенности-імпульсивності - гиперкинезии, гіпоміміі, тиках, нав'язливих діях, патологічно звичних діях і т.д.
Емоційна залученість дорослих у процес догляду і висока мотивація до досягнення успішності дитини є найважливішим завданням персоналу. Дуже важливо формування прихильності до дор...
