ustify"> При обсязі і складності навчального матеріалу нижче оптимального рівня штучно знижується темп виконання освітніх вимог, знижуються навчально-вольові зусилля, зменшується інтелектуально розвиваюче вплив навчання, падає інтерес до навчання у значній учнів част
При обсязі і складності навчального матеріалу вище оптимального рівня значна частина учнів не виконує вимог навчальних програм, а, прагнучи виконати їх, відчуває перевтома на уроках, перевищує нормативи часу, відведеного на домашню роботу, що поступово призводить до зниження їх загальної працездатності, скороченню сну і відпочинку на повітрі, погіршення здоров'я, нервовій напрузі, до зниження якості засвоєння подальших тим, до виникнення непоправних прогалин у знаннях, до зниження пізнавального інтересу та активності у використанні вільного часу з метою всебічного розвитку особистості
Отже, перевантаження учнів також призводить до зниження успішності.
Серед факторів, що ведуть до перевантаження учнів, виділяють наступні:
. Надмірна складність окремих розділів програм і підручників для учнів відповідного віку.
. Недосконалість методики викладу окремих розділів і тем шкільних підручників.
. Невідповідність обсягу, включеного в програми і підручники матеріалу, реально наявному часу на його вивчення.
Сучасна психологія, стверджуючи центром теорії діяльності людини, що вступає в багатозначне ставлення з оточуючими, додає особливу значимість проблеми спілкування, в якій розкриваються сутнісні сили індивіда і колективу.
Обравши певний авторитарний або ліберальний стиль спілкування з учнями, такі вчителі не міняють його ні за яких обставин, перешкоджаючи створенню межсуб'ектівних відносин, споруджуючи у навчальній діяльності між собою та учнями психологічний бар'єр. Саме це і перешкоджає формуванню школяра як активного діяча, суб'єкта навчальної діяльності, загальмовує повноцінне становлення його особистості.
Щоб скласти повне уявлення про причини неуспішності того чи іншого учня, необхідно, поряд зі шкільної роботою з попередження та ліквідації неуспішності проаналізувати вплив на його заняття умов життя в сім'ї [37].
На жаль, поки ще зустрічаються сім'ї, де нормальних умов для роботи учня, його відпочинку, немає. Наприклад, в сім'ї немає батька, матір дуже зайнята собою - для дитини не залишається часу, або батьки мало цікавляться тим, як навчаються їхні діти, які їхні інтереси, в чому вони потребують. У таких ситуаціях у дітей може пропасти інтерес до навчання, з'являються прогалини в знаннях.
1.2 Загальна характеристика невстигаючих учнів
Невстигаючі учні мають спільні риси, але, незважаючи на це, ці учні істотно відрізняються один від одного. Залежно від того, що привело учня до неуспішності, які причини її називали, формується ряд особливостей неуспішного учня, «психологічний склад» його особистості.
Психологічний тип невстигаючого школяра характеризується своєрідним поєднанням найважливіших властивостей особистості, що склалися в результаті тривалої неуспішності, яка визначає його досягнення у навчальній роботі.
Так, наприклад, Н.І. Мурачковский [34] здійснює розподіл невстигаючих школярів на типи в залежності від характеру співвідношення двох основних груп властивостей особистості учнів:
. Особливості розумової діяльності, пов'язані з обучаемостью;
. Спрямованість особистості школяра, що визначає його ставлення до навчання.
На цій основі виділено 3 типи невстигаючих школярів:
- й тип. Навчанні учні, для яких характерне низька якість розумової діяльності при позитивному ставленні до навчання і збереженні позиції школяра.
- й тип. Учні відносно високим рівнем розвитку розумової діяльності при негативному відношенні до вчення і часткової або повної втрати позиції школяра.
- й тип. Невстигаючі, для яких характерне низька якість розумової діяльності при негативному відношенні до вчення і повної втрати позиції школяра, що виявляється в прагненні залишити школу.
Особливий інтерес представляє класифікація типів невстигаючих учнів Е.С. Рабунксого [47], якої ми і будемо дотримуватися в нашому дослідженні.
Відповідно до такими критеріями, як 1) рівень успішності; 2) рівень пізнавальної самостійності; 3) інтереси, можна виділити наступні типи невстигаючих учнів:
Перша група. Рівень пізнавальної самостійності середній, інтерес до навчання відсутня. Вчаться на «2» і «3». Ставлення до навчання або нейтральне (байдуже), або негативне.
...
