ю. Близькі дорослі, вчитель, навіть сторонні люди спілкуються з дитиною не тільки як з унікальною людиною, але і як з людиною, що взяли на себе зобов'язання (неважливо - вільно або з примусу) вчитися, як всі діти в його віці.
Наприкінці дошкільного віку дитина являє собою в відомому сенсі особистість. Він віддає собі звіт в тому, яке займає серед людей (він, дошкільник) і яке місце йому належить зайняти в найближчому майбутньому (він піде вчитися в школу). Одним словом, він відкриває для себе нове місце в соціальному просторі людських відносин. До цього періоду він вже багато чого досяг у міжособистісних стосунках: він орієнтується в сімейно-родинних відносинах і вміє зайняти бажане і відповідне своїм соціальним статусом місце серед рідних і близьких. Він вміє будувати відносини з дорослими і однолітками: має навички самовладання, уміє підпорядкувати себе обставинам, бути непохитним у своїх бажаннях. Він уже розуміє, що оцінка його вчинків і мотивів визначається не стільки його власним ставленням до самого себе (В«я хорошийВ»), а насамперед тим, як її вчинки виглядають в очах оточуючих людей. У нього вже досить розвинені рефлексивні здібності. У цьому віці істотним досягненням у розвитку особистості дитини виступає переважання мотиву В«Я повиненВ» над мотивом В«Я хочуВ».
Нова соціальна ситуація вводить дитину в строго нормований світ відносин і вимагає від нього організованою довільності, відповідальної за дисципліну, за розвиток виконавських дій, пов'язаних з набуттям навичок навчальної діяльності, а також за розумовий розвиток. Таким чином, нова соціальна ситуація посилює умови життя дитини і виступає для нього як стресогенних. У кожної дитини, що надійшов до школи, підвищується психічна напруженість. Це відображається не тільки на фізичному здоров'ї, але і на поведінці дитини.
Дитина дошкільного віку живе в умовах своєї родини, де звернені до нього вимоги свідомо чи несвідомо корелюють з його індивідуальними особливостями: сім'я зазвичай співвідносить свої вимоги до поведінки дитини з її можливостями.
Таблиця 1. Шкала розумового розвитку Біне-Сімона (варіант 1911р.) З Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов В«Словник - довідник з психодіагностику В». Київ, 1989р. table>
Вік
Зміст завдання
Вік
Зміст завдання
3 роки
1.Показать свої очі, ніс, рот 2.Повторіть пропозицію довжиною до 6 складів 3.Повторіть по пам'яті числа 4.Назвать намальовані предмети 5.Назвать своє прізвище
8 років
1.Сравненіе двох об'єктів по пам'яті. Встановлення подібності між ними 2.Обратний рахунок від 20 до 1 3.Обнаруженіе пропусків у зображеннях людей (чотири завдання) 4.Назвать день, число, місяць, рік 5.Повторіть ряд з п'яти однозначних
4 роки
1.Назвать свою стать 2.Назвать кілька показуються предметів 3.Повторіть ряд з трьох однозначних чисел 4.Сравніть довжину показаних ліній (3 задачі)
9 років
1.Назвать всі місяці 2.Назвать вартість всіх монет 3.Составіть із запропонованих трьох слів дві фрази 4.Ответіть на три легких питання 5.Ответіть на п'ять більше важких запитань
5 років
1.Сравненіе попарно тяжкості 2.Срісовать квадрат 3.Повторіть слово з 3 складів 4.Решіть головоломку 5.Сосчітать 4 предмета
10 років
1.Ранжірованіе предметів 2.Воспроізведеніе фігур 3.Розшук невідповідностей в оповіданнях 4.Ответи на важкі абстрактні питання 5.Составленіе пропозиції з трьох слів з одним із запропонованих у завданні
6 років
1.Определіть час дня 2.Назвать призначення кількох предметів побуту 3.Срісова ть ромб 4.Сосчітать тринадцять предметів 5.Сравніть з естетичної точки зору дві особи (3 завдання)
11 років
1.Протівостояніе навіюванню при порівнянні ліній різної довжини 2.Составление пропозиції з трьох слів 3.В протягом трьох хвилин Вимовити 60 слів 4.Визначення абстрактних понять 5.Восстановіть порядок слів (3 завдання)
7 років
1.Разлічіть праву і ліву сторони 2.Опісать картинку 3.Виполніть декілька доручень 4.Назвать загальну вартість кількох монет 5.Назвать показані чотири основні кольори
12 років
1.Повтореніе однозначних чисел 2.Поіск трьох рим до слова В«СклянкаВ» 3.Повтореніе пропозицій довжиною 26 складів 4.Об'ясненіе сенсу картини 5.Завершеніе розповіді
