стежуваній № 2 - 15 б.
Обстежуваній № 3 - 17 б.
Обстежуваній № 4 - 14 б.
Обстежуваній № 5 - 14 б.
Обстежуваній № 6 - 5 б.
Обстежуваній № 7 - 10 б.
Обстежуваній № 8 - 25 б.
Обстежуваній № 9 - 5 б.
Обстежуваній № 10 - 7 б.
№п. п. Кількість балівРівень розвитку стійкості до стресу114Середній рівень215Середній рівень317Середній рівень414Середній рівень514Середній рівень65Вісокій рівень710Вісокій рівень825Нізькій рівень95Вісокій рівень107Вісокій рівень
Висновок: За результатами дослідження ми з ясувалося, что КОЖЕН досліджуваній має свой рівень стійкості до стрес. Серед досліджуваніх 4 учня мают високий рівень стійкості до стрес, 5 учнів - мают середній рівень стійкості до стрес, а 1 - низька.
Загальні Висновки за результатами двох методик віявілі, что в цілому група показала хороші результати, и загаль ця група стійка до ЗОВНІШНІХ стресів, Які ее оточують. Будь-який прояв стрес, як в позитивному так и в негативному СЕНСІ діти вміло зможуть избежать або попередіті їх Виникнення так и впоратіся з ними Взагалі та жити активним життям.
подалі корекційну роботу з підліткамі, Які брали доля у дослідженні можна Проводити путем підготовкі їх до того як бути більш стресостійкімі у нашому жітті. Реалізацію цього Завдання можна втіліті путем проведення ТА участия підлітків у корекційно-розвівальній Програмі стресостійкості на тему Розвиток навічок ПРОФІЛАКТИКИ Стреса
Висновки до іншого розділу
Константувальній експеримент проводівся на базі комунального закладу Навчально-виховне об єднання № 15 Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, Дошкільний навчальний заклад комбінованого типу, дитячий юнацький центр Явір Кіровоградської міської Ради Кіровоградської області raquo ;. У дослідженні взяли доля учні 6 класу НВО №15 (5 хлопців та 5 дівчат).
З метою дослідження схільності людини до негативних наслідків Стреса та ОЦІНКИ стресостійкості підлітків були вікорістані следующие методики діагностики:
Методика № 1 . опитувальника Т. А. Іванченко Інвентаризація сімптомів Стреса" з а результатами дослідження якої ми з ясувалося, что в цілому обстежувані показали Середні результати, что говорити про том, что загаль смороду схільні до проявів стрес, як в позитивному так и в негативному СЕНСІ, проти смороду вміють тримати цею стан під контролем.
бачим, что только обстежуваній №8 показавши набагато гірші результати, что говорити про том, что ВІН схільній до проявів стрес, Які могут внести в его життя негатівні Наслідки.
Методика № 2. Тест самооцінкі стресостійкості С. Коухен та Г. Віліансона за результатами дослідження якої ми з ясувалося, что КОЖЕН досліджуваній має свой рівень стійкості до стрес. Серед досліджуваніх 4 учня мают високий рівень стійкості до стрес, 5 учнів - мают середній рівень стійкості до стрес, а 1 - низька.
Аналіз двох методик показавши, что в цілому група показала хороші результати, и загаль ця група стійка до ЗОВНІШНІХ стресів, Які ее оточують. Будь-який прояв стрес, як в позитивному так и в негативному СЕНСІ діти вміло зможуть избежать або попередіті їх Виникнення так и впоратіся з ними Взагалі та жити активним життям.
подалі корекційну роботу з підліткамі, Які брали доля у дослідженні можна Проводити путем підготовкі їх до того як бути більш стресостійкімі у нашому жітті. Реалізацію цього Завдання можна втіліті путем проведення ТА участия підлітків у корекційно-розвівальній Програмі стресостійкості на тему Розвиток навічок ПРОФІЛАКТИКИ Стреса
РОЗДІЛ ІІІ. Корекція ТА ПРОФІЛАКТИКА Стреса У ПІДЛІТКІВ
.1 Рекомендації з розвитку стресостійкості
Як бі нам хотілося, щоб життя приносило только пріємні сюрпризи, щоб радість стала постійнім супутником наших буднів. Альо, на шкода (чи ні?), В наш Бурхливий вік нікому НЕ вдається избежать непріємностей. Пережіваючі непріємності, людина перебуває в Постійній напрузі, вона відчуває страх, тугу, почуття тривоги. Люди, Які НЕ звіклі пріслухатіся до своих внутренних відчуттів, а тім более аналізуваті їх, чи не могут зрозуміті, что з ними відбувається. Як ми Вже знаємо, у науке цею стан назівають стрес raquo ;.
Парадокс Полягає в тому, что чім далі ми женемо стрес, т...
