ими людьми в різних обставинах; терпимість до інших позицій, поглядам, цінностям, образам життя).
В основу побудови моделі лягли наступні принципи: принцип єдності теорії і практики, гуманізації освіти, суб'єктності, професійної спрямованості, індивідуалізації, вибору індивідуальної освітньої траєкторії, ситуативності навчання, освітньої рефлексії, системності навчання, фундаментальності.
Метою створення моделі є, з одного боку, соціальне замовлення суспільства: потреба у фахівцях в області психології з високим рівнем розвитку професійних якостей, з іншого боку, потреба студентів-психологів у особистісно-професійному розвитку.
Психологічна модель розвитку емоційного інтелекту студентів-психологів представлена ??на рис. 1.
Рис. 1. Психологічна модель розвитку емоційного інтелекту студентів-психологів [22, с. 58]
Основним результатом реалізації моделі розвитку емоційного інтелекту є значуще підвищення рівня розвитку емоційного інтелекту студентів-психологів.
Критеріями ефективності розробленої моделі є її відповідність заявленим цілям і завданням, а також фіксуються зміни, які відбуваються з учасниками в процесі роботи, а саме позитивна динаміка розвитку емоційного інтелекту і його компонентів у студентів-психологів, розвиток навичок усвідомлення, управління, контролю своїх емоцій, розвиток емпатії, підвищення самооцінки, впевненості в собі, розвиток та оптимізація комунікативних здібностей, що відбивається в навичках спілкування і прийомах міжособистісного оцінювання, розвиток соціально-психологічної компетентності, вміння орієнтуватися в соціальних ситуаціях, розуміти інших людей, вибирати і реалізовувати адекватні форми спілкування, відкритість і готовність зрозуміти і прийняти поведінку іншої людини.
Оцінка ефективності запропонованої психологічної моделі проводилася також на основі даних психологічного обстеження до і після її застосування і крім цього включала в себе психологічний інтерв'ювання учасників з узагальненням суб'єктивних думок про зміни у своєму стані, аналіз письмових відгуків.
Психологічна модель розвитку емоційного інтелекту студентів-психологів створена з урахуванням структури емоційного інтелекту психолога (емоційний, когнітивний і поведінковий компоненти) [30, с. 108].
2. ОСОБЛИВОСТІ ВЗАЄМОЗВ'ЯЗКУ Емоційний інтелект І ІНДИВІДУАЛЬНИХ ПРОЯВІВ САМОАКТУАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ
. 1 Взаємозв'язок емоційного інтелекту та індивідуальних проявів самоактуалізації особистості
В останні десятиліття поняття емоційного інтелекту викликає пильну увагу вчених. Сама ідея емоційного інтелекту в тому вигляді, в якому цей термін існує зараз, виросла з поняття соціального інтелекту, яке розроблялася такими авторами, як Едуард Торндайк, Джой Гілфорд, Ганс Айзенк. У розвитку когнітивної науки в певний період часу занадто багато уваги приділялося інформаційним, «компьютерообразним» моделям інтелекту, а афективна складова мислення, принаймні, у західній психології, відійшла на дальній план. Поняття соціального інтелекту якраз і стало ланкою, що зв'язує воєдино афективну і когнітивну сторони процесу пізнання. У сфері соціального інтелекту вироблявся підхід, розуміючий пізнання людини не як «обчислювальну машину», а як когнітивно-емоційний процес [28, с. 22].
Іншою передумовою підвищеної уваги до емоційного інтелекту стала гуманістична психологія. Після того, як Абрахам Маслоу в 50-х роках ввів поняття самоактуалізації, в західній психології трапився «гуманістичний бум», який породив серйозні інтегральні дослідження особистості, об'єднуючі когнітивні й афективні сторони людської природи.
Початку досліджень у цій області сприяли Салов і Майєр, запропонувавши концепцію емоційного інтелекту, який утворює три сфери, що складаються з п'яти компонентів: точне розпізнавання своїх і чужих емоцій; управління своїми і чужими емоціями; стратегічне використання емоцій з метою мотивації і вирішення завдань. Особливо важливим у теорії емоційного інтелекту, є те, що в ній розкрита динамічна, функціональна роль емоцій в саморегуляції. Почуття людей - це не епіфеноменальное супровід мотивованих дій; вони самі детермінанти поведінки. Таким чином, теорії емоційного інтелекту не просто описують афективні тенденції, а привертають увагу до когнітивних аспектам емоційного досвіду і здатності до саморегуляції, адаптивності і самовияву індивіда в соціумі. Пітер Салоуей в 1990 році випустив статтю під назвою «Емоційний інтелект», яка, за визнанням більшості в професійному співтоваристві, стала першою публікацією на цю тему.
Джон Мейер і Пітер Селовей визначають емоційний інтелект як структуру, «в яку включені здатності відслідковувати...
