Основна функція довільної уваги - активне регулювання протікання психічних процесів. В даний час довільна увага розуміється як діяльність, спрямована на контроль поведінки, підтримка стійкої виборчої активності.
Послепроизвольное увагу - це активне, цілеспрямоване зосередження свідомості, яке не потребує вольових зусиль внаслідок високого інтересу до діяльності. Робота настільки поглинає людину, що перерви в ній починають його дратувати, тому що доводиться заново втягуватися в процес, врабативаться. Послепроизвольное увага виникає в тих ситуаціях, коли мета діяльності зберігається, але відпадає необхідність у вольовому зусиллі.
В якості висновку слід зазначити, що увага організує процес сприйняття, тому увага розглядаємо як стан психологічної концентрації, зосередженості на якомусь об'єкті. Він не має під собою жодного конкретного продукту, але без нього утруднені інші психічні процеси Увага характеризується певним обсягом, распределенностью, переключаемостью, стійкістю, концентрацією, предметністю. Розрізняють види уваги довільне, мимовільне і послепроизвольное.
1.2 Вікові особливості розвитку уваги у дітей дошкільного віку
Дошкільний вік - це важливий етап у розвитку психіки дитини, який створює фундамент для формування нових психічних утворень, що будуть розвиватися в процесі навчальної діяльності. Даний період не якийсь відособлений етап у житті дитини, а один із ступенів в ході психічного розвитку, взаємопов'язана з іншими етапами розвитку. Для розвитку будь-якого психічного процесу існує «свій» сенситивний період. Дуже важливо не пропустити сприятливий момент розвитку у дитини того чи іншого психічного процесу.
Д.Б. Ельконін підкреслював що «процес розвитку є у відомому сенсі незворотний процес, тут неможливі« рекламації »не можна повернути юнака в школу для« доробки »,« доразвитем »[46].
Характерною особливістю уваги дитини дошкільного віку є те, що воно викликається зовні привабливими предметами, подіями людьми і залишається зосередженим до тих пір, поки у дитини зберігається безпосередній інтерес до сприйманим об'єктам. Увага в цьому віці, як правило, рідко виникає під впливом внутрішньо поставленого завдання чи роздумів, тобто фактично не є довільним. Можна припустити, що з початком формування довільного уваги пов'язані внутрішньо регульоване сприйняття і активне володіння промовою. Зазвичай в онтогенезі становлення довільної уваги в його елементарних формах передує появі феномена езопової мови.
На перших етапах переходу від зовні обумовленого до внутрішньо детерминированному увазі, тобто переходу від мимовільної до довільної уваги, важливе значення мають кошти, керуючі увагою дитини. Дошкільник раннього віку в змозі довільно управляти своєю увагою, якщо в полі його зору виявляються сигнали, що вказують йому на те, що необхідно утримувати в полі уваги, У розвитку довільної уваги дитині допомагають міркування вголос. Якщо дошкільника 4 - 5-річного віку просити постійно говорити або називати вголос те, що він повинен тримати в сфері своєї уваги, то дитина буде цілком здатна довільно і протягом досить тривалого часу утримувати свою увагу на тих чи інших об'єктах або їхніх деталях.
Від молодшого до старшого дошкільного віку увагу дітей прогресує одночасно по багатьом різних характеристиках. Молодші дошкільники зазвичай розглядають привабливі для них картинки не більше 6 - 8 с, в той час як старші дошкільнята здатні зосереджувати увагу на одному і тому ж зображенні в два-два з половиною рази довше, від 12 до 20 с. Те ж саме стосується часу занять однієї і тієї ж діяльністю у дітей різного віку. У дошкільному дитинстві вже спостерігаються значні індивідуальні відмінності в ступені стійкості уваги у різних дітей, що, ймовірно, залежить від типу їх нервової діяльності, від фізичного стану та умов життя. Нервові і хворобливі діти частіше відволікаються, ніж спокійні і здорові, причому різниця в стійкості їх уваги може досягати півтора-двох разів [7].
Особливості розвитку уваги в дошкільному віці [26]:
значно зростає його концентрація, обсяг і стійкість;
складаються елементи довільності в управлінні увагою на основі розвитку мови, пізнавальних інтересів;
увага стає опосередкованим;
з'являються елементи Послепроизвольное уваги.
Увага - це найважливіша якість, яке характеризує процес відбору потрібної інформації і відкидання зайвої. Увага володіє певними властивостями: об'ємом, стійкістю, концентрацією, вибірковістю, розподілом, переключаемостью і довільністю. Порушення кожного з перерахованих властивостей приводить до відхилень у поведінці і діяльності дитини [8].
