звиненість ігрової діяльності, знижену самооцінку, порушення у відносинах з однолітками. Однак неясно, які саме з цих особливостей в найбільшій мірі впливають на агресивність. p> Порівняльний аналіз даних показників у дошкільнят - агресивних і неагресивних - показує: за більшістю з них перші мало чим відрізняються від других. Так рівень розвитку їх інтелекту в середньому відповідає віковій нормі, а у деяких да-таки перевищує. У багатьох зафіксований досить високий соціальний інтелект: вони без праці вирішують важкі ситуації, представлені, наприклад, на картинках або в оповіданнях. Показники розвитку довільності в групі агресивних дітей, за винятком деяких, в цілому дещо нижче.
Агресивні діти більш гостро і напружено переживають свою В«НедооціненістьВ», невизнаність своїх достоїнств. Характерно, що переживання ці, як правило, не відповідають реальності. За своїм соціальним статусом у групі однолітків агресивні діти мало, чим відрізняються від інших - серед них є і віддаються перевага, і відкидаємо, і навіть лідери. Отже, важкі переживання викликані не дійсним становищем у групі, а суб'єктивним сприйняттям ставлення до себе. Дитині здається: його НЕ цінують, не бачать його достоїнств.
Ще більш істотні відмінності виявляються в процесі реального взаємодії продуктів вия. У ситуації спільної діяльності, коли двом або трьом вихованцям дорослий пропонує розфарбувати картинки або зібрати візерунки мозаїки, агресивні діти проявляють менший інтерес до роботи партнера, а якщо і проявляють увагу до успіхів однолітка, то тільки негативне і з одного Мотивація: вирвати малюнок, спробувати вдарити, не поступитися свій предмет (Олівець або деталі мозаїки). Ці дані дають підставу вважати, що головна відмінна риса агресивних дітей - їх ставлення до однолітка. Інший дитина їм - противник, конкурент, перешкода, яка потрібно усунути. p> Агресивний дитина ворожі наміри і почуття зневаги зазвичай приписує іншому. Проявляється це в уявленні про своєї недооціненість з боку однолітків; в приписуванні агресивних намірів при вирішенні конфліктних ситуацій; в реальній взаємодії дітей, де вони постійно чекають нападу або В«каверзиВ» з боку партнера.
Головні проблеми агресивних дітей, причому неоднорідні, лежать у сфері відносин з однолітками. Обстежуючи їх, дослідники виявляють істотні індивідуальні відмінності, як у поведінці, так і в психологічних характеристиках. Серед агресивних дітей чітко виділяються три групи. p> Першу групу становлять діти, які найчастіше використовують агресію як засіб залучення до себе уваги однолітків . Зазвичай вони надзвичайно яскраво виражають свої емоції - кричать, голосно лаються, розкидають речі; поведінка направлена ​​на отримання емоційного відгуку. Як правило, активно прагнуть до контактів з однолітками, але, домігшись уваги, заспокоюються і припиняють свої викликають дії. Агресивних акти швидкоплинні, ситуативні і не відрізняються особливою жорстокістю. Найбільш яскраві емоції спостерігаються в момент самих дій і швидко згасають. Найчастіше діти використовують фізичну агресію - пряму або непряму - у ситуації залучення уваги; і носить вона мимовільний, безпосередній, імпульсивний характер. Ворожі дії швидко змінюються дружелюбністю, а випади проти однолітка - готовністю співпрацювати. За даними соціометричного обстеження, діти цієї групи мають дуже невисокий статус у групі однолітків - їх або не помічають і не приймають всерйоз, або уникають. Зі слів однолітків, вони В«всі ламають В»,В« завжди заважають В»,В« нікого не слухають В». Дані психологи-чеського обстеження показують: діти першої групи значимо відрізняються від інших (як звичайних, так і агресивних) низьким рівнем інтелекту - як загального, так і соціального; нерозвиненою довільністю; низьким рівнем ігрової діяльності - Не вміють підтримувати гру і прагнуть звернути на себе увагу, використовуючи деструктивні дії і руйнуючи гру інших.
Наведені дані дозволяють припустити: загалом психічному розвитку дитини є деяке відставання. Його загострена потреба в увазі і у визнанні з боку однолітків не може реалізуватися через традиційні форми дитячої діяльності. В якості засобу самоствердження і самовираження використовуються агресивні дії. Цей варіант агресивності можна назвати імпульсивно-демонстративним , оскільки головне завдання дитини - продемонструвати себе, звернути на себе увагу.
Другу групу становлять діти, які використовують агресію в основному як норму поведінки в спілкуванні з однолітками . Їх агресивні дії - це засіб досягнення будь-якої конкретної мети. Позитивні емоції випробовуються після досягнення результату, а не в момент агресивних дій. Будь-яка діяльність відрізняється цілеспрямованістю і самостійністю, прагненням зайняти лідируючі позиції, підпорядкувати, придушити інших. Друга група, на відміну від першої, не прагне привернути до себе увагу однолітків. Як правило, діти користуються популярністю в ...
