ступним поетапне засвоєння ігрових дій. В результаті діти зуміли придбати навички адекватної поведінки, оволоділи елементами ігрових дій, початковим спілкуванням з однолітками і фрагментарними мовними проявами.
Як: вже зазначалося, дослідження сприйняття дітей з вираженою інтелектуальною недостатністю є нечисленними і присвячені переважно вивченню сенсорно-перцептивної сфери дітей шкільного віку (10-14 років). Автори відзначають, що у дітей з вираженою розумовою відсталістю розвиток вчиняється за основним загальним закономірностям: від сприйняття до подання, і, далі до наочно-дієвому, наочно-образним і елементам понятійного мислення
Разом з тим, в дослідженнях відзначається, що сенсорно-перцептивна сфера дитини з вираженою інтелектуальною недостатністю відрізняється якісним своєрідністю всіх її структурних елементів. Так, дослідники відзначають різке зниження активності орієнтовною діяльності. Роботи А.Л.Гамбурга показали, що у більшості дітей на прихований звуковий подразник замість орієнтовною виникає оборонна реакція, що носить дифузний характер. Причому повторні подразники щоразу сприймаються як нові, тобто НЕ настає адаптація. Крім того, відзначається і така особливість, як В«Блукаючий типВ» пошукових рухів очей і більш оперативні й успішні руху очей в горизонтальному напрямку при сприйнятті зорової інформації (Бабанкова Р.Д., Кудряшов В.В.). Це, на наш погляд, свідчить про значному запізненні розвитку сприйняття за термінами, так як загальновідомий факт, що саме стеження за предметом, який переміщається в горизонтальному напрямку є онтогенетично більш раннім в порівнянні з вертикальним або іншим видом напряму.
У цілому ряді робіт відмічається зміщення системи потреб: слабкість потреб більш високого рівня - пізнавальної та ін Знижена активність, моторна недостатність і черезмерная опіка батьків - все це призводить до порушень в оволодінні предметним дією. Освоєння предметних дій у дітей з вираженою інтелектуальною недостатністю утруднено. Однією з причин цього є крайня бідність чуттєвої інформації, що служить базою для розумового розвитку. Маючи зберіганню аналізатори, основна маса дітей не вміє ними користуватися.
У роботах, присвячених вивченню особливостей сенсорно-перцептивного розвитку дітей з вираженою інтелектуальною недостатністю, відзначається відносна їх здатність до співвіднесення основних кольорів спектру, розрізнення основних геометричних форм, диференціації предметів за величиною (Єрьоміна А.А., Цікото Г.В., Радишева І.Г.). Разом з тим дослідники виявили якісне своєрідність цього процесу у дітей з вираженою інтелектуальною недостатністю.
Дослідження Цікото Г.В. показали здатність розумово відсталих дітей розрізняти кольори при невеликій кількості предметів (маючи перед собою 2-6 предметів двох кольорів, діти здатні віддиференціювати навіть подібні колірні відтінки). Основні помилки, підсумовує автор, пов'язані з невмінням переробити отримувану інформацію: глобальне, що не-розчленоване сприйняття, відсутність аналізу і порівняння призводить до ускладнень сприйняття не тільки ускладненого, але і простого матеріалу.
Однак і при вираженої інтелектуальної недостатності можлива орієнтування. Вивчення формування у цієї категорії дітей наочно-конструктивних операцій, проведене А.В.Бабушкіной, показало можливість прийняття допомоги дітьми в ситуації, коли не пред'являються вимоги до швидкості і самостійності на перших етапах діяльності (8).
Наявні в літературі дані про розвиток сенсорної сфери дітей з глибоким порушенням інтелекту молодшого віку вельми бідні. Однією з найбільш розроблених проблем у сучасних медико-біологічних та психолого-педагогічних дослідженнях аномального розвитку за кордоном є проблема сенсорно-перцептивного розвитку та соціальної допомоги дітям з хворобою Дауна [10]. Поряд з констатацією порушень зорового аналізатора (косоокості, зниження гостроти зору і т.п.) висунуті припущення про те, що вирішальну роль у порушеннях сприйняття відіграє порушення перцептивної діяльності, тобто діяльності, спрямованої на витяг сенсорної інформації про світ. Так, дослідження результатів зорового і дотикального сприйняття форми предмета, проведене зазначеними авторами, показали недостатність тактильного сприйняття у дітей з хворобою Дауна. p> У даних дослідженнях не вказані способи оперування дитини з об'єктами, хоча в роботах Девідсона, З.М.Богуславской та ін визначено, що успішність виконання завдань на ідентифікацію форм залежить не тільки від складності висунутого стимулу, а й від володіння способами обстеження предмета. Спроба зіставити результати зорового і дотикального сприйняття була зроблена Ф.Анвар. Кращі результати
були отримані при дотикальному сприйнятті. Однак аналіз методики проведення експерименту, виконаний Б.Стретфордом і Д.Лейн, показав, що Ф.Анвар сама укладала пальці дітей, ніж полегшувала отримання інформації.
Виявлено тенденція в перевазі зорових стимулів (гео...
