;єкт. Для залучення уваги дитини дорослий у ході спілкування починає використовувати слово і жест, згодом дитина сама починає використовувати вказівний жест, а в міру оволодіння мовою - і слово.
Ранній вік . Увага дитини мимовільне, ненавмисне. Свідомий контроль за виконанням дії відсутня. Багато що залежить від привабливості предмета, дії з ним. Дитина раннього віку ще погано переключає свою увагу, легко відволікається, ще не може виділити з навколишнього оточення ті чи інші елементи, керуючись поставленою метою, що відповідає завданню дії. Може зосереджено й відносно довго розглядати який - небудь предмет, обмацувати його, діяти з ним. Дитина 2,5-3х років, в якій - то мірою може бути уважним не тільки до чуттєво сприйманим об'єктам, а й до словесного опису, що дає яскраві і виразні образи. Може уважно слухати невеликі вірші, казки та уявляти собі те, що в них говоритися . Дошкільний вік. Довільний увагу, на відміну від мимовільного, обумовленого інтенсивністю дії або безпосередньої привабливістю об'єктів, викликається і підтримується мотивами, що не відносяться безпосередньо до його об'єкту. Питання про розвиток довільної уваги в дитячому віці був поставлений психології Л.С. Виготським і А.Н. Леонтьєвим. Формування довільної уваги починається з того, що доросла людина за допомогою слова, вказівного жесту, а інших впливів привертає увагу дитини до тих чи інших сторін дійсності. Надалі сама дитина навчається користуватися цими засобами для організації своєї уваги, в результаті чого останнє набуває опосередкований, довільний характер. Вирішальне значення для формування уваги мають умови життєдіяльності дитини. Так, перехід в дошкільному віці до більш складних видів ігрової діяльності, заняттям навчального характеру та до виконання простих трудових завдань, в яких дитина змушена рахуватися з відомими правилами і вимогами дорослих та дитячого колективу, робить істотний вплив на розвиток довільної уваги. Довільна увага починає формуватися в дошкільному віці, і розвиток довільної уваги тісно пов'язане зі збільшенням ролі мовних компонентів у регуляції діяльності дитини. Мовні компоненти можуть виступати як у формі словесних вказівок дорослого, так і у формі мовної самосігналізаціі, тобто у формі словесного позначення самою дитиною тих елементів ситуації, на які потрібно звернути увагу при виконанні дій. Для розвитку довільної уваги велике значення має правильна організація діяльності дитини. Від того, наскільки чітко позначені завдання діяльності, її цілі та умови, виділені чи в цих умовах ті елементи, які є значущими для виконання діяльності, залежатиме і рівень уваги дитини. Виховання довільного, навмисного уваги є найважливішим завданням дошкільної педагогіки і найважливішою умовою підготовки дитини до шкільного навчання. Послепроизвольное увагу .
Вікова динаміка . Послідовність основних етапів розвитку дитячої уваги: ​​
1. Перші тижні-місяці життя. Поява орієнтованого рефлексу як об'єктивного, ознаки вродженого мимовільної уваги дитини.
2 . Кінець першого року життя. Виникнення орієнтовно-дослідницької діяльності як засобу майбутнього розвитку довільної уваги.
3 . Початок другого року життя. Виявлення зачатків довільної уваги під впливом мовних інструкцій дорослого, напрям погляду на названий дорослим предмет.
4. Другий-третій рік життя. Досить гарний розвиток зазначеної вище первісної форми довільної уваги.
5. Чотири з половиною-п'ять років. Поява здатності, направляти увагу під впливом складної інструкції дорослого.
. П'ять-шість років. Виникнення елементарної форми довільної уваги під впливом самоінструкціі (з опорою на зовнішні допоміжні засоби). p align="justify"> 7. Шість-сім років. Подальший розвиток і вдосконалення довільної уваги, включаючи вольове.
ПИТАННЯ 23. Проблеми психологічної готовності дитини до школи
Основні симптоми кризи семи років . До кінця дошкільного віку дитина різко змінюється. Вік 6-7 років називають віком В«витягуванняВ» (дитина швидко витягується в довжину) або віком зміни зубів (до цього часу зазвичай з'являються перші постійні зуби). Однак головні зміни полягають не в зміні його зовнішнього вигляду, а в зміні поведінки. Дитина починає без усякої причини кривлятися, манірничала, веред...
