з надією очікує, коли дитина порозумнішає, проявить здібності міркувати, щоб потім зайнятися його вихованням, приступити до розвитку його свідомості. Йдеться про діяльному оптимізмі, коли педагог глибоко вникає у внутрішній світ дитини - і залежно від цього шукає шляхи виховання, навчання і розвитку.
В· четверте, вчителю повинно бути притаманне все найкраще, що людям подобається в людині: і усмішка, і строгість, і стриманість, і скромність, і чуйність, і щирість, і інтелігентність, і товариськість, і любов до життя.
. Актуальні проблеми педагогів-новаторів
Шаталов Віктор Федорович (р. 1.05.1927), педагог-новатор, учасник Великої Вітчизняної війни. На педагогічній роботі у школі з 1951. З 1956 вів експериментальну роботу з учнями. Розробив оригінальну систему інтенсивного навчання з використанням авторських навчальних посібників, що представляють програмний матеріал у вербально графічних формах.
Людський фактор обумовлює і визначає дидактичну концепцію В.Ф. Шаталова. Вся його система навчання побудована на принципі поваги особистості школяра, гуманного ставлення до нього. Створюючи доброзичливу обстановку на заняттях, він викликає в учнів почуття впевненості у свої сили та успіху в навчальній роботі.
Успіх у навчанні він вважає важливим дидактичним принципом.
Підкреслимо, що В.Ф. Шаталов на перше місце в процесі навчання ставить виховну задачу, а також формування в учнів суспільно цінних мотивів навчання, допитливості , пізнавальних інтересів і потреб, почуття обов'язку і відповідальності за результати навчання. А вже потім слід завдання навчально-пізнавальна.
Порядок вивчення кожної теми, тобто поетапного управління був завжди один і той же, зберігалася сувора послідовність етапів вивчення нової теми (це, по суті, і є алгоритм):
) розгорнуте пояснення вчителя
) стислий виклад навчального матеріалу за опорними плакатам
) вивчення листів з опорними сигналами (зменшені копії опорних листів і плакатів);
) робота з підручником і листом опорних сигналів у домашніх умовах;
) письмове відтворення опорних сигналів на наступному уроці;
) відповідь біля дошки або прослуховування усних відповідей товаришів.
За В.Ф. Шаталову спочатку вивчається теоретичний матеріал, а потім вже практичний .
За В.Ф. Шаталову навчальний матеріал вивчається укрупненими одиницями . Він вважає, що так учні бачать цілісну картину досліджуваного , а не тільки його фрагмент. Успіх засвоєння великої теми досягається швидким темпом вивчення і шляхом багаторазового варіативного повторення. Другорядний матеріал не дається . Наприклад в геометрії, практично учням знати докази не обов'язково, тим більше, що одна і та ж теорема, висновок однієї і тієї ж формули мають багато варіантів. В результаті вдається скоротити час, необхідний для вивчення і засвоєння програмного навчального предмета.
Це вивільнені час використовується для випереджаючого навчання . На заняттях з якої-небудь темі заглядають у теми майбутні. Зрештою випередження, наприклад з математики, досягає цілого року: курс, розрахований на 3 навчальні роки, учні з успіхом засвоюють за 2.
Ще одна особливість досвіду В.Ф. Шаталова - забезпечення навчального процесу оригінальними дидактичними засобами та посібниками. Це опорні листи і сигнали, конспекти, плашки вирішуваних завдань, відкритий лист обліку знань.
В.Ф. Шаталов використовує багато прийомів колективної пізнавальної діяльності : взаємну консультацію учнів, взаємоперевірку знань, звернення до допомоги старшокласників у роботі з молодшими.
На заняттях використовуються також прийоми гри. У вченні школярів немає примусу, немає і страху через двійки мати неприємності з ...
