кий професійний статус педагога в колективі.
Причини виникнення конфліктів між вихователем і дітьми дослідники пов'язують з труднощами несформованості професійно - педагогічної культури вихователя.
Однією з проблем, що загострюють конфліктні ситуації в освітньому процесі, на наш погляд, є й те, що ми не приділяємо достатньої уваги проблемам взаємин вихователя і дітей, аналізу конфліктних ситуацій. На наш погляд, проблема ускладнюється недостатньою розробленістю ефективних засобів подолання конфліктів між вихователем і дітьми в освітньому процесі ДНЗ.
Завдання для мікрогруп.
Інструкція: Шановні педагоги, перед вами лежать вправи сприяють покращенню взаєморозуміння з дітьми в процесі виховно-освітнього процесу.
Вправа на розвиток емпатії.
Вправа «Зрозумій іншого» №1
Мета: Розвиток емпатії, умінь бачити позитивні якості в людях.
Кожен учасник протягом двох-трьох хвилин описує настрій когось у групі. Необхідно уявити собі, відчути людини, його стан, емоції, переживання і все це викласти на папері. Потім всі описи зачитуються вголос і підтверджується їх достовірність. Вправа «Люблячий погляд»
Один з учасників виходить за двері. Його завдання - визначити, хто з групи буде дивитися на нього «люблячим» поглядом. Ведучий в його відсутність вибирає для цієї мети двох-трьох чоловік. Потім вибирається інший відгадує. Кількість смотрящих «люблячим» поглядом збільшується.
Вправа №2
Вправа «Зрозумій іншого»
Мета: Розвиток емпатії, умінь бачити позитивні якості в людях.
Кожен учасник протягом двох-трьох хвилин описує настрій когось у групі. Необхідно уявити собі, відчути людини, його стан, емоції, переживання і все це викласти на папері. Потім всі описи зачитуються вголос і підтверджується їх достовірність. Вправа «Люблячий погляд»
Один з учасників виходить за двері. Його завдання - визначити, хто з групи буде дивитися на нього «люблячим» поглядом. Ведучий в його відсутність вибирає для цієї мети двох-трьох чоловік. Потім вибирається інший відгадує. Кількість смотрящих «люблячим» поглядом збільшується.
Вправа №3 «Епітети»
Кожному учаснику дають одну з фотографій «емоційного стану» людини.
Завдання: уважно розгляньте фотографії та охарактеризуйте їх. Причому це має бути характеристика не якихось окремих частин обличчя, а особистості в цілому. Підберіть не менше семи епітетів, розкривають характер людини і його емоційний стан. Наприклад: ця людина спокійний, уживчивий, слабкий, нехитрий, доброзичливий, поступливий, простий, веселий, радісний, безтурботний.
Матеріал: набір фотографій із зображенням людей, що зазнають різні емоційні стани.
Підсумок: Хто такі учасники конфлікту? Що таке предмет конфлікту? Що таке об'єкт конфлікту? мікро- і макросередовище? латентний період? відкритий період? Назвіть етапи і стадії розвитку конфліктів? Що для вас прийнятно піти від конфлікту, який назріває або намагатися його вирішити?
Література
1.Гордін Л.Ю., Кротов В.М., Лихачов Б.Т. Методика педагогічного впливу.- М., 1967.
.Здравомислов А. Г. Соціологія конфлікту.- М .: АТ Аспект прес, +1994.:
.Леонтьев А.А. Педагогічне спілкування.- М., 1979.
.Пітюков В.Ю. Основи педагогічної технології: Навчально-практичний посібник. 2-е изд., Испр. і доп.- М .: «Гном-Пресс», московське міське педагогічне товариство, 1999. - 192с.
.Щуркова Н.Є., Питюков В.Ю., Савченко А.П., Осипова Е.А. нові технології виховного процесу.- М., 1993.
Семінар-практикум №4
«Управління конфліктом у педагогічному процесі ДОУ»
Мета: знайомство педагогів з поняттям «управління», «прогнозування», «регулювання», «подолання» конфлікту; з передумовами вирішення конфлікту; з основами посередництва у вирішенні проблеми.
Завдання:
. Формувати уявлення у педагогів про способи управління, прогнозування і регулювання конфліктними ситуаціями.
. Розвивати уміння у педагогів застосовувати отримані теоретичні знання на практиці.
Ключові поняття: управління, регулювання, подолання, прогнозування, попередження.
План:
. Поняття «управління» конфліктами.
. Поняття «прогнозування» конфлікту і «попередження» конфлікту.
. Поняття «регулювання» конфлікту та його етапи.
. Вправа «Пос...
