систем, варіації будови частин мозку, задатки. Самі по собі спадкові задатки не визначають становлення особистості, конкретні досягнення її розвитку, всього своєрідності окремої людини
. Певний вплив на розвиток дитини надає і середу. Макросередовище - суспільство, ідеологія, яка існує в суспільстві. Це умови життя: соціальні, економічні, екологічні, культурні та інші. Дитина з макросередовищем зв'язаний через мікросередовище.
Мікросередовище - сім'я, стиль виховання в сім'ї, ставлення до дитини дорослих, товаришів, вікові та індивідуальні особливості дитини
. Виховання і навчання . Виховання і навчання є спеціально організованими способами передачі суспільно - історичного досвіду. Л.С. Виготський зазначав, що розвиток дитини ніколи не слід як тінь за шкільним навчанням, і підкреслював провідну роль навчання і виховання у розвитку особистості дитини, що навчання завжди має йти попереду розвитку.
Виділив 2 рівня розвитку дітей
: 1. «гвень актуального розвиткуВ» - це ті готівкові особливості психічних функцій дитини, які склалися на сьогоднішній день, Це те, що дитина досягла до моменту навчання
. 2. В«Зона найближчого розвиткуВ» - це те, що дитина може зробити в умовах співробітництва з дорослими, під його безпосереднім керівництвом, з його допомогою. Тобто - це різниця між тим, що дитина може зробити сам, і що за допомогою дорослого
. Всі фактори психічного розвитку діють в комплексі . Немає жодного психічного якості, розвиток якого залежало б тільки від одного з факторів. Всі фактори виступають в органічній єдності. Багато психологів вирішують питання, який з факторів є провідним, і виділяють 3 групи теорій:
1. Биологизаторского толку - що основний фактор це спадковість (З. Фрейд, К. Бюллер, С. Холл).
2. Социологизаторского толку - основний фактор який впливає на розвиток - соціум.
Д. Локк - висунув вчення про чистій дошці, т. е дитина народилася голим, а сім'я його напихає
. Біхевіоризм - поведінка (Д. Уотсон, Е. Торндайк).
Б. Скіннер - основна формула:
стимул - реакція .
3. Конвергенції (взаємодії). Основоположник теорії конвергенції Штерн вважав, що і спадкова обдарованість, і навколишнє середовище визначають закони дитячого розвитку, що розвиток є результат конвергенції внутрішніх задатків із зовнішніми умовами життя. Штерн вважав, що розвиток психіки дитини повторює історію розвитку людства і культури.
ПИТАННЯ 25. Особливості сприйняття дошкільником вихователя, вплив вихователя на розвиток особистості дошкільника
Сприйняття дитиною вихователя по Петровському. 1. дитина демонструє атрибутику воспитательской влади т. до вихователь розглядається як володар , який домінує .
. Ефект зміщення істотного і несуттєвого в образі вихователя тобто вихователь цілісний об'єкт і порушувати його не можна . 3. дитина бачить у воспитателе моральний зразок, еталон поведінки навіть за наявності емоційної непривабливості для дитини.
4. то , як дитина оцінює вихователя, говорить про те, що вихователь прав завжди, це може призвести до спотвореного сприйняття вихователя себе. Це є проявом ефекту ореола. Дитина сприймає ефект непогрішності вихователя як наслідок соціальної ролі. 5. яскраво виражена пильність вихователя, проникливість: дитина відчуває його присутність, чекає, що його покарають за його провину . 6. Це все ідіолізірует вихователя в очах дитини, вихователь для дитини - ідол . Повне позитивне ставлення змінюється до повного негативного в період пубертату. Моделі спілкування. 1. Диктаторська - т ...
