іпічная форма, вихователь ширяє над дітьми, емоційного контакту немає, тільки формування певних ЗУН.
2. Диференційоване увагу - характерно для початківців вихователів т. к. не встигають тримати в полі зору всіх дітей, виходить, більше як-би вириває шматками.
3. Гіперрефлексія - позитивне в роботі: як вихователя сприймають діти (істероїди).
4. Негнучке реагування (робот) - нагадує першу модель, але тут ригідність. Характерна для вихователів, які довго працюють за старими правилами.
5. Авторитарна (В«Я самВ») - відсутність обліку індивідуальних особливостей, блокування ініціативи дітей.
6. Активне взаємодія.
Типологія відносин вихователя до дітей по Коломенському . Ставлення вихователя до дітей може бути наступних типів:
1. Стійко-позитивний тип : рівне, душевне ставлення до дитини, переважання позитивних оцінок, щирість оцінок, врахування індивідуальних особливостей, тактовність і делікатність, демонстрація любові до дитини (щира любов
). 2. Пасивно-позитивний тип : нечітка прояв позитивного ставлення до дитини, авторитарний і сухий з дітьми, але власні відносини ідентичні першого типу.
3. Нестійкий-позитивний тип - ситуационность поведінки, внутрішні установки аналогічно першим двом типам. Ситуаційність залежить і від поведінки вихователя, (лабільні типи), виходить велике утруднення адаптації дітей до вихователя.
4. Відкрито-негативний тип - негативне ставлення до дітей, навіть може вуалювати позитивне ставлення (формальне) виходить велика напруженість у групі, найбільше число дітей страждають афективною поведінкою. Вихователь негативно реагує на дитячу поведінку
. 5. Пасивно-негативний тип: вихователь ледачий, виходить, яскраво проявити агресію не хоче. Проблеми у взаємини з дітьми: дитячий колектив не організований, діти зациклені на негативних характеристиках. Реакція дітей її не цікавить.
Сформованість морально-етичних норм і відсутність невротичних реакцій демонструють діти у вихователів, що відносяться до 1,2 і 3 типам.
Фактори сумісності вихователя і дитини д/у
ПИТАННЯ 26. Особливості розумового процесу, форми і види мислення. Становлення розумової діяльності в період дошкільного дитинства
Мислення - це соціальний процес, пов'язаний з промовою і складається в опосередкованому і узагальненому відображенні предметів. Основними функціями мислення є : розуміння - розкриття існуючої в предметах і явищах дійсності; целеобразованіе - дозволяє продумувати систему дій для досягнення певної мети; вирішення проблем і завдань - тобто мислення виникає в тих ситуаціях, коли способи реалізації не здатні розв'язати дані проблеми; рефлексія - оцінка розумового процесу, який був зроблений для дозволу проблем і завдань. Види мислення. 1. Наочно-дієве - вид мислення, що спирається на безпосереднє сприйняття предметів, реальне перетворення в процесі дій з предметами . 2. Наочно - образне - вид мислення, що характеризується опорою на уявлення та образи . 3. Абстрактно-логічне - це мислення поняттями, позбавленими безпосередньої наочності, властивою сприйняттю і уявленням. Форми мислення. Поняття - ф орма мислення, яка відображає істотні властивості, зв'язки і відносини предметів і явищ, виражена словом або групою слів. Можуть бути загальними і одиничними, конкретними і абстрактними . Судження - форма мислення, яка відображає зв'язки між предметами чи явищами, це твердження чи заперечення чого - або. Можуть бути помилковими і істинними. Умовивід - форма мислення, ...
