ю пов'язує свої очікування;
- за власним бажанням вибирає об'єкт для наслідування; виразними стають смаки і переваги у виборі партнера по спілкуванню;
- усвідомлює свою відокремленість від дорослого, відмінність, зрослу здатність багато чого робити самостійно;
- знає свою статеву приналежність, радіє їй, може за зовнішніми ознаками відрізнити себе від представника іншої статі;
- описує дії, які виконує; використовує займенники "Я", "моє", "ти";
- в основному поведінка визначається позитивними і негативними емоціями; все сильніше заявляє про себе емоція успіху-неуспіху; з'являються моральні почуття (співчуття, гордість);
- на прохання батьків на короткий час ділиться іграшкою з іншим дитиною; спільна гра з однолітками короткочасна;
- шукає підтримки у дорослого, якщо щось відібрали або образили;
- вводить у гру замість себе іграшку.
3.2.3 Показники пізнавального розвитку дитини другого року життя
Перше півріччя другого року життя:
- цікавиться всім, що відбувається навколо неї на недалекому відстані; виявляє спостережливість;
- диференціює 4-5 форм предметів, квітів; орієнтується в кількісних характеристиках (багато-мало), розмір предметів (Великий-маленький); порівнює їх між собою; на прохання дорослого вибирає необхідні предмети;
- володіє різними предметними діями (возить, котить, будує, креслить, миється, їсть, годує ляльку, одягає-знімає деякі предмети одягу та т.д.);
- дає властивостям, які сприймає, певні назви (Трикутник, як будиночок, навколо, як м'ячик; овал, як яєчко; зелений, як травичка, і т.п.)
- орієнтується в просторовому розміщенні предметів, розуміє поняття "на", "під", "у";
- спрямовує практичні дії на досягнення результату, радіє йому, прагне повторити вдалі спроби;
- використовує в предметній діяльності доступні знаряддя; прибігає до предметів-замінників; використовує знайомі предмети як знаряддя в нових умовах;
- замість виконання практичних дій час від часу вирішує завдання в уяві;
- відрізняє реальні речі від їх зображення;
- слухаючи розповідь або казку, уявляє собі персонажів, ставить на їх місце рідних і знайомих; на прохання дорослого і самостійно може кілька разів повторити одне і те ж дію.
Друге півріччя другого року життя:
- зорове сприйняття відділяється від тактильного і смакового, починає домінувати в пізнавальній діяльності;
- дитина знає призначення основних предметів побуту;
- розрізняє предмети за формою, розміром, кількістю, кольором, знаходженням в просторі; знає відповідні назви, якими їх позначають; на прохання дорослого реагує адекватними діями;
- порівнює і групує предмети за формою, розміром, кольором, кількістю;
- активно використовує предмети-замінники, доступні знаряддя;
- зникає спроба показати рукою знайомі предмети; все частіше називає їх словом;
- багато експериментує, знаходить нові способи дій з знайомими предметами в нових ситуаціях; виявляє елементи творчості;
- наслідування дорослим стає все більш виборчим.
- добивається результату; уявляє, яким повинен бути результат його дій;
- на фотографіях розпізнає своїх і чужих.
3.2.4 Показники мовного розвитку дитини другого року життя
Перше півріччя другого року життя:
- інтенсивно зростає кількість слів, збільшується словник полегшує типу (моня, руця, геній, киця і т.д.);
- встановлюється тісний зв'язок між предметом, явищем, ознакою і словом, які означає;
- виконує прохання, інструкції, доручення від простих до складних, надаючи їм елементів власної модифікації або ускладнення;
- самостійне мовлення стає основним засобом спілкування;
- подовгу емоційно вимовляє, зароджуються зачатки усвідомлення правильної вимови звуків;
- Активно вживає слова-пропозиції, з'являються мнеогословние пропозиції.
Друге півріччя другого року життя:
- розуміє зміст слова, фрази;
- активно аналізує мови дорослих, помічаючи і засуджуючи спотворення;
- інтенсивно зростає обсяг словникового багатства;
- опановує поширеним пропозицією і елементами складного;
- з'являється граматичне оформлення речень;
- самостійне мовлення набуває статусу регулятора поведінки дитини;
- інтенсифікується процес перекладу слів з полегшеною форми до словникових варіантів;
- з'являються початку описових розповідей з емоційною забарвленням.
3.2.5 Показники екологічного розвитку дитини другого року життя
Перше півріччя другого року життя:
Природні умови
- помічає і розуміє яскраві явища у природному навколишньому середовищі (сонце світить, дощ іде, сніг падає, вітер дме);
- розрізняє за назвою компоненти пр...
