> Крім корекції рухів, ці вправи розвивають пам'ять, увагу, чітка вимова, сприяють плавності, виразності мовлення, що особливо важливо для дітей зі стертою формою дизартрії, т. к. у них часто страждає просодика мови.
Починаємо з простих вправ, типу «Пальчик - хлопчик». Цей вид вправ - дотик великого пальця до кожного іншому пальцю на руці - ми проводимо під різними назвами, що давало можливість варіювати завдання.
1. Пальчик, як тебе звати?
Кожному пальцю почергово задається питання: «Пальчик, пальчик, як тебе звати?» Пальчики відповідають відповідно: великий, вказівний, середній, безіменний, мізинець.
Кисті рук лежать на столі: долонями вниз. Кожним пальчиком починаючи з першого, коли задається питання, звернений до нього, треба ритмічно постукувати по столу. При відповіді підняти пальчик якомога вище. У кожного пальчика своя емоційне забарвлення в голосі: низьким голосом, з гідністю відповідає 1-й, хвалькувато - 2-й, без особливих емоцій - третій, сумно, з образою - 4-й, весело, пустотливо - 5-й.
2. «Пальчик-хлопчик».
- Пальчик-хлопчик, де ти був?
З цим братиком - в ліс ходив.
З цим братиком - щі варив
З цим братиком - кашу їв,
З цим братиком - пісні співав.
Вихователь показує великий палець правої руки і каже, як би звертаючись до нього. Торкається кінчиком великого пальця по черзі до кінчиків решти пальців, починаючи з вказівного.
2Б. Йдуть чотири брати назустріч старшому.
- Здрастуй, битий шлях.
- Здорово, Васька-указка,
Мишка - серединка, Гришка - сирітка
Так крихта Тимошка.
В. Те ж вправа виконується пальцями лівої руки, ті ж рухи проводити одночасно пальцями лівої і правої руки, пальці правої руки доторкаються до пальців лівої руки - по черзі «вітаються»: спочатку великий палець з великим. Потім вказівний з вказівним і так Повстречно пальці правої руки все одночасно «вітаються» з пальцями лівої руки.
Г. «Зустрілися».
Вихователь /В./ Зустрілися дві кошеня. (З'єднуються мізинці обох рук.)
Дитина /Р./ мяу-мяу.
В .: Два цуценя. (З'єднуються безіменні пальці.)
Р .: Ав-ав.
В .: Два лоша. (З'єднуються середні пальці.)
Р .: Ярмо-го.
В .: Два тигреня. (З'єднуються вказівні пальці.)
Р .: Р-Р-Р.
В .: Два бика. (Поєднує великі пальці.)
Р .: Му-у-у.
3. «Стукає, бряжчить».
Випрямлені кисті лежать на столі.
Стукає, бряжчить по вулиці, постукувати по столу долонями
Фома їде вулицею, ребрами кистей,
Тимошка на кішці - тильною стороною долонь,
Туди ж по доріжці. внутрішнім ребром обох кистей,
великий палець притиснутий до долоні.
Більш докладно матеріал представлений у додатку. Ми ж у своїй роботі активно застосовуємо комплекси, розроблені А. Роговина, А. Толбановой, В.В. Цвинтарним.
Одним з напрямків першого блоку нашої системи розвитку ручного праксису з'явилися ігри з предметами. Наприклад, розміщували на столі шнурок, мотузочку зигзагом і пропонували дитині «перестрибувати» кожним пальчиком через вигини «струмочка». Пропонували дитині акуратно розплутати клубок. Він із захопленням виявляв всередині маленького кошеняти, який грав з клубком і заплутався. З кольорових шматочків сукна вирізали разом з дітьми квіточки, зірочки, геометричні фігури з дірочкою в середині і нанизували на шнурок. Коли дитина опановувала «механікою» нанизування, просили його розташовувати фігурки в певній послідовності: кружечок, квіточка, зірочка або: червоний, білий, синій.
Активно використовувалися гри в різноманітній предметної діяльності: шнурівка на спеціальних рамках, нанизування кілець на тасьму, намистин на нитку, ягід горобини на дріт - «Сільські прикраси», перебір круп - «Попелюшка».
Для дітей, які насилу згинають і протиставляють великий, вказівний і середній палець, ми пропонували такі вправи:
- перекласти з однієї коробочки в іншу рахункові палички, квасоля, сірники та інші дрібні предмети, при цьому руки не повинні зсуватися (лежать близько до коробочці, задіяні тільки великий, вказівний і середній пальці);
- утримувати олівець к...
