y"> Розуміння сутності трудової діяльності є вихідним і для розуміння трудового виховання особистості. Особливо суттєве значення для цього мають вказівки К. Маркса на свідому мету і доцільну волю. Вони не тільки виявляються, але і формуються в праці, будучи системоутворюючим фактором трудової діяльності в широкому сенсі останнього поняття. p align="justify"> Справа в тому, що для включення дитини в сімейну групу досить його спілкування з іншими членами сім'ї, а його предметна діяльність буде формувати його окремі навички. Але трудове виховання в справжньому сенсі цього слова, що включає виховання колективізму, можливо тільки при поєднанні суб'єкт-предметної і суб'єкт-суб'єктної діяльності, і тільки при підпорядкуванні першої другий. Одна справа, коли дитина, граючи, знімає і надягає шкарпетка, і зовсім інша, коли, сам, одягаючись, вважає, що цим допомагає матері. p align="justify"> Чим раніше і чим різноманітніше дитина вчиться своїми предметними діями В«допомагати іншимВ», тим успішніше він стає колективістом і тим повноцінніше його трудове виховання. Діяльність дитини, який у допомогу матері одягається, стелить постіль чи чистить картоплю, повністю вкладається у визначення праці. Більше того, дитина при цьому не тільки трудиться, але і включений до колективна праця сім'ї із загальною для всіх членів метою. Але якщо в ще більш ранньому віці він привчений також В«на допомогу маміВ» сам одягатися, а, роздягнувшись, акуратно складати свій одяг, підняти впав на підлогу предмет, прибирати свої іграшки, стелити постіль ляльки, стежити, щоб у кімнаті все лежало па своїх місцях, - психологічно він теж трудиться і, головне, готується тим до суспільно корисної праці, набуваючи вміння ставити перед собою суспільно корисну мету і досягати її в процесі своєї діяльності.
Добре відомо, що не всякий працю формує особистість, а тільки той, суспільна користь якого трудящому видно, і головне - той працю, в процесі якого він вступає в пряме або непряме спілкування з іншими людьми, усвідомлює себе членом колективу. Можна сказати коротше: особистість формується в проц ессе спілкування та праці.
Виховує навчання - це процес перетворення засвоєного у властивості особистості, коли знання стають переконаннями, їх об'єм - ерудицією, навички доводяться до умінь і звичок, до майстерності і професійних здібностей. У процесі такого навчання розвивається активність, самостійність, дисциплінованість, почуття відповідальності за доручену справу, колективізм, творче мислення та інші властивості особистості, необхідні кваліфікованому професіоналу. Однак виховання позитивних психічних властивостей, станів і процесів можливо тільки при такому навчанні і таких умовах виробничої роботи, при яких постійно потрібно прояв цих властивостей, станів і процесів. p align="justify"> Навчання навіть суспільно корисним справам може мимоволі розвивати марну, а іноді і шкідливу для суспільства особистість. Будуть у цієї особистості спеціальні знання, професійні навички та вміння, можливо і майстерність, але і при всьому цьому може не бути прагнення до праці для інших людей, бажання допомагати спільно працюючим, перебувати в колективі, домагатися високої продуктивності праці. p align="justify"> Навчання виховує позитивні особисті якості учнів при наступних психологічних умовах: коли учні не тільки засвоюють знання і навички, а й на ділі переконуються в їх корисності для суспільства і для них самих; коли навчання здійснюється в спільної навчальної і виробничої діяльності з іншими учнями, при обопільній зацікавленості в успіху кожного співучня своєї навчальної групи; коли педагог своїм прикладом сприяє прагненню учнів до самовдосконалення потрібних їм особистих якостей.
Отже, трудове виховання в колективі є основним видом формування особистості, її гармонійного розвитку. Воно внутрішньо властиво особистості і, визначивши поява мінімуму людини і особистості в антропогенезу, визначає її розвиток і в онтогенезі. p align="justify"> Трудове виховання особистості, як формування прагнення В«бути корисним іншимВ», має починатися з раннього дитинства, хоча форми його прояви і керівництва ним, звичайно, в різному віці різні. Без оцінки ефективності виховних заходів, навмисно здійснюваних вихователем, визначити їх корисність для виховання неможливо. Трудове виховання визначає успішність морального виховання. p align="justify"> Психологія вивчає сприйняття, мислення і почуття людей, пов'язані з їх соціальним оточенням, а також взаємодія людей та їх вплив один на одного. Відштовхуючись від передумови, що поведінка людини залежить як від нього самого, так і від ситуації, соціальні психологи підкреслюють роль ситуації і важливість її інтерпретації людиною в детермінації соціальної поведінки. p align="justify"> Прагнучи пояснити інших і самих себе, ми будуємо інтуїтивні теорії людської поведінки і вирішуємо при цьому ті ж завдання, що і формальний вчений: з...
