я: стратегія, суперництво, догляд, поступка, компроміс, співробітництво.
План:
. Загальне поняття значення стратегії поведінки особистості в конфлікті.
. Поняття «пристосування», «стратегія», «суперництво», «відхід», «поступка», «компроміс», «співпраця».
. Вправа: Оцінка стратегій поведінки особистості в конфлікті за методикою Дж. Г. Скотт.
Минулого ведучого.
Успішне подолання конфлікту передбачає вибір адекватної технології управління як єдності стратегії і тактики. Стратегія визначає принципову лінію поведінки педагога, спрямовану на реалізацію довготривалих навчально - виховних цілей. Тактика, як її складова частина, детермінує алгоритм безпосередньої взаємодії, вибір педагогічних реакцій в конкретній конфліктній ситуації.
Стратегія і тактика визначаються на основі багатостороннього аналізу ситуації, що склалася, обліку особистісного своєрідності суб'єктів, специфіка об'єкта і предмета конфлікту.
Подолання конкретного конфлікту - не самоціль, а черговий етап у вдосконаленні системи взаємодій і особистісного розвитку вихованців. Лише єдність стратегії і тактики забезпечує оптимальний вибір технології управління педагогічними конфліктами.
Представляється доцільною технологія стратегій управління
конфліктами, запропонована американськими вченими Р.Блейк і Д. Моутоном. Якщо взяти за основу їх концепцію, можна виділити наступні педагогічні стратегії управління міжособистісними конфліктами: пристосування, ухилення, відступ, компроміс, співробітництво, домінування.
У процесі налагодження контактів у педагога виникає необхідність а пристосуванні до індивідуального своєрідності своїх вихованців, забезпечуючи тим самим міжособистісну гармонію і сумісність. Ефективність даної стратегії обумовлена ??прийняттям дитини таким, який він є, - рухливим і млявим, запальним і врівноваженим, поступливим і впертим. Суть пристосування в багатосторонній орієнтації педагога в ситуації спілкування та адаптації до комплексу особистісних проявів вихованців.
Близька до пристосуванню стратегія ухилення, свідомий відхід педагога від конфронтації. Це буває необхідно, коли доводиться стикатися з дрібними незлагодами, з проявом поганого настрою, запальності, невмотивованої агресії дитини.
Говорячи про педагогічних стратегіях пристосування та ухилення, не можна не відзначити, що частота їх використання може обернутися проявом у деяких хлопців безвідповідальності за свої вчинки, укоріненням психології вседозволеності.
Буває необхідною і стратегія відступу. Як і будь-яка людина, педагог може помилятися у своїх рішеннях, в інтерпретації поведінки вихованця, тлумаченні його намірів. Своєчасне відступ, відмова від обраної?? актік, відверте визнання своєї помилки, випереджальна самокритичність обеззброюють дитини, знімають відчуження. Крок назад, який робить вихователь, попереджає ескалацію напруги.
Наступна стратегія компроміс будуватися на двосторонніх поступках, раціоналізації рішення, яке в кінцевому підсумку задовольняє обидві сторони. Засвідчуючи про справжнє повазі особистості вихованця, ця стратегія дозволяє педагогу вигравати в головному за рахунок приватних втрат. На особистому прикладі вихователя діти вчаться культурі узгодження своїх інтересів з потребами і бажаннями інших.
Значним регулюючим і виховують потенціалом володіє співробітництво, побудоване на спільному з учнями виборі рішення, прийнятті взаємної відповідальності. Демократичність відносин, відкритий обмін думками, думками дозволяють розглядати різні точки зору, ініціювати плюралізм поглядів з проблемної ситуації. Равнопартнерское співпрацю, до якого педагог спонукає учнів, виявляється у виховному відношенні більш результативному/»ніж одноосібне ухвалення правильного рішення.
Педагогічне спілкування не виключає стратегії домінування, заснованої на односторонньому відстоюванні педагогом власної позиції, одноосібному ухваленні всієї повноти відповідальності. Такі дії і вчинки бувають доцільні в надзвичайних обставинах, наприклад в ситуаціях загрози психічному або фізичному здоров'ю дітей, коли вихователь чинності життєвого досвіду і компетентності негайно приймає рішення, беззастережно підпорядковуючи своїй волі. Уразливість домінування полягає насамперед у тому, що воно блокує емоційно - розсудливу діяльність самої дитини, перешкоджаючи включенню механізму саморегуляції.
Треба відзначити, що педагогу нерідко доводиться виступати в ролі «третейського судді», допомагаючи долати міжособистісні і особистісно -групові конфлікти, час від часу виникають у середовищі дітей. Виконання місії посередника в...
