і вирішувати досить складні завдання. Пам'ять в дошкільному віці стає домінуючою функцією. Дитина не ставить перед собою мети щось запам'ятати або згадати і не володіє спеціальними способами запам'ятовування. Мимоволі запам'ятовується матеріал, викликає емоційний відгук. Цілеспрямоване запам'ятовування і пригадування з'являється епізодично. Дитина включається в нові види діяльності і нові системи відносин, що веде до появи нових мотивів [17]. Вони пов'язані з формується самооцінкою, самолюбством, - мотиви досягнення успіху, змагання, суперництва, мотиви, пов'язані з засвоюються в цей час моральними нормами. Поява нових мотивів і механізму супідрядності мотивів означає складання мотиваційної сфери дитини, виділяються стійкі, домінуючі, що володіють різною силою і значимістю для даної дитини мотиви [17]. Діти дуже чуйні до виразному слову. Вони використовують у своїй промові окремі образні вислови, запозичені з фольклору, запам'ятовують і із задоволенням читають потешки, загадують загадки. Використання в роботі з дошкільнятами всіх цих видів народної художньої творчості оживляє педагогічний процес, надає особливий вплив на виховання емоційних почуттів. Діти вперше знайомляться з прислів'ями та приказками. Народ створив короткі вирази, які висміюють лінь, вихваляють скромність, сміливість. Їм пояснюється, коли доречно використовувати прислів'я і приказки. Це збагачує життєвий досвід дітей дошкільного віку. Принципи організації роботи дітей дошкільного віку Дитині подобаються заняття, де він може активно проявляти себе, показати результати, де матеріал цікавий, але в теж час йому важко долати перешкоди, коли щось незнайоме. Тому на заняттях активність, кмітливість діти можуть проявити за умови, що правильно вирішено питання про щільність занять: пояснення вихователя не затягнуті (тривають 5-6 хв); більшість дітей можуть висловитися продуманий підбір матеріалу дозволяє дітям вжити свої вміння час достатньо, щоб виконати завдання необхідно визначити мету завдання і мотив дій [17]. У дітей з'являється виборчі інтереси. Тому необхідно вдосконалювати набуті дитиною знання та вміння, і привернути його увагу до того, що він ще не освоїв. Сухомлинський В.А. вважав, що в кінчиках дитячих пальців закладені витоки їх творчих здібностей та обдарувань, що дитина тим розумніша, чим більше майстерності в дитячій руці. Ручна праця дитини 5-7 років є одним з компонентів його естетичної діяльності і прилучення до народного художньої творчості [17]. В основі лежать принципи художнього змісту декоративно-прикладного мистецтва. Теорія сучасного дизайну для дітей і практика дитячого ручного художньої творчості демонструє широкі можливості продуктивної діяльності, якою можна захопити дітей. Цим і заповнюється їх вільний час цікавим змістовним справою, і тим самим розвивається прагнення до прекрасного, виховується смак і повагу до народних традицій, до народної творчості. Залучення дитину до народного художньої творчості складалося століттями [17]. Формування ремісницьких навичок завжди було пов'язане з виготовленням необхідних і корисних побутових речей. Діяльність дітей з різними матеріалами в народній педагогіці класифікувалась наступним чином: обробка льону, вовни, виготовлення пряжі і ткацтво різьблення по дереву, каменю, кістки, шкірі чеканка по металу робота з глиною виготовлення керамічних виробів. Високий художній рівень творчого освоєння всіх доступних форм матеріалу в сучасному мистецтві дозволяє стверджувати, що і сьогодні художня творчість розглядається як необхідний елемент морального, розумового, естетичного виховання дітей. Дорослі повинні не тільки формувати й удосконалювати навички дитини, а й поступово розширювати зміст народної художньої творчості, домагаючись усвідомленості та цілеспрямованості мотивів праці. Важливо у дитини розвинути здатність заздалегідь передбачати результати своїх дій, планувати послідовність їх виконання, творчо перетворювати свій досвід [17]. Психолог А.В. Запорожець писав, що здатність розуміти прекрасне розумом і серцем найбільш успішно розвивається тоді, коли дитина активно відтворює художні образи в своїй уяві при сприйнятті творів народної художньої творчості, одночасно беручи участь у доступних йому формах художньої самодіяльності. Художня творчість дітей як елемент гармонійного розвитку народної художньої творчості - це цілісний і стрункий світ особливого ставлення людини до навколишнього життя, до своєї праці та побуті. Воно відображає світогляд, історичну обстановку і соціальні умови життя людини, її мислення, почуття, характер, вміння спостерігати і відображати реальність і красу в природі і суспільного життя [17]. Народна художня творчість - це перетворює творчість, тобто художньо змінює навколишнє матеріальне середовище. необхідно створити речі так, щоб вони радували своєю красою. Тому творчість йде за двома напрямками: образного відтворення дійсності і декоративного її перетворення. Народна художня творчість має в своєму розвитку міцно сфо...
