У його створенні велика роль батьків. Особливе значення у створенні позитивного ставлення до навчання взагалі, до шкільних навчальних предметів зокрема набуває особистість учителя.
Звертаючись до зовнішності видатних вчителів, ми бачимо, що їх відрізняють багато рис: працьовитість, глибокі знання, у деяких талант педагога, але найголовніше - захопленість своєю професією, любов до дітей. У свою роботу вкладають вони весь жар душі. Не будучи байдужими, вони не залишають байдужими і учнів.
Позитивні емоції, які забарвлюють всі зустрічі і всю роботу з таким учителем, роблять його уроки святом для учнів. Але цього недостатньо для самостійної активізації пізнавальної діяльності учнів. Нерідко буває: варто такого вчителя піти зі школи - і «свято» кінчається. Інтересу до предмета не залишається, бо інтересу щось ще й не було. Була любов до вчителя, позитивне емоційне ставлення до його уроків. Це дуже важливе для виховання інтересу початок, але ще далеко не сам інтерес. У процесі підготовки ґрунту для формування інтересу велике значення має показ учителем зразків роботи, які створені на основі досягнень досліджуваної галузі знання.
Величезну роль у створенні позитивного емоційного ставлення до навчання, а зокрема і до вивчення фактичного матеріалу грає колектив. Спираючись на нього, вчитель може залучити до навчання учнів, «випадають» із загальної роботи класу, байдужих до навчальної праці.
Чималу роль відіграє і ставлення батьків до діяльності дітей, підлітків. Увага старших, своєчасна допомога, підтримка, схвалення сприяють розвитку захоплення, успіху діяльності. А успіх - найсильніший помічник пізнавального інтересу, він створює позитивні переживання, стаючи побудником пізнавальної діяльності. Говорячи про роль успіху в розвитку інтересу, необхідно враховувати наступне. Важливо, якою працею добути успіх. Занадто легка робота хоча й приводить до успіху, але не дає справжнього задоволення; вона може скоро набриднути. Однак, і занадто важка робота, приводячи до неуспіху і негативним емоціям, не сприяє виникненню інтересу. Важке, але преодолимое, робить роботу захоплюючою і радісною: в цьому ж міститься запорука майбутнього успіху до неї.
Створення свідомого ставлення до вченню.
Інший шлях підготовки ґрунту для пізнавального інтересу - виховання свідомого ставлення до навчання, зокрема до вивчення фактичного матеріалу, розуміння його значимості, його особистого й суспільного сенсу. Цей шлях іде іноді слідом за першим шляхом - шляхом створення емоційно-позитивного ставлення, а частіше в тісній взаємодії і співдружності з ним.
Існують основні способи активізації пізнавальної діяльності:
спиратися на інтереси учнів і одночасно формувати мотиви навчання, серед яких на першому місці виступають пізнавальні інтереси;
використовувати дидактичні ігри та дискусії;
використовувати такі методи навчання, як бесіда, приклад, наочний показ;
стимулювати колективні форми роботи, взаємодію учнів у вивченні фактичного матеріалу.
Дані способи активізації пізнавальної діяльності здійснюються за допомогою методів навчання. Активними методами навчання слід називати ті, які максимально підвищують рівень пізнавальної активності учнів, спонукають їх до старанного учення.
Також ефективні шляхи створення на уроці умов для прояву пізнавальної активності учнів, запропоновані в системі Занкова Л.В. Наприклад: складання й обговорення плану уроку разом з учнями, використання матеріалу, що дозволяє учневі вибрати найбільш значимі для нього види і форми навчального змісту, зокрема фактичного матеріалу, оцінювати не тільки кінцевий результат, а й сам процес діяльності учня, розкриття суб'єктного досвіду учнів і інші.
пізнавальний школяр урок активність
Розділ 2. Практичне використання різних форм, методів, і засобів навчання стимулюючих активізацію пізнавальної діяльності учнів при вивченні фактичного матеріалу
Для успішної педагогічної діяльності викладач повинен володіти ефективними методами, методичними прийомами і засобами навчання. Велике значення має і якість підготовки до занять. Готуючись до занять, викладач проектує," моделює" діяльність свою і учнів. Дуже важливо, щоб ця попередня модель була якомога ближче до реальності. Природно, реальне проектування майбутнього навчального процесу вимагає глибокого знання теорії навчання і виховання, великого особистого досвіду практичної роботи, творчого аналізу досягнень передових педагогів.
Для кожного вчителя - предметника існує певна складність у викладі на уроці і засвоєнні учнями фактичного матеріалу. Значна кількість подібного матеріалу міститься в кур...
