діння зв'язного монологічного промовою - спочатку усній, потім письмовій. Зв'язкова монологічна мова - це не просто окрема пропозиція, це розгорнуте висловлювання, що складається з декількох пропозицій.
Таким чином, ми можемо говорити про психологічну готовність до шкільного навчання, як про готовність у життя в суспільстві, про придбання дитиною тих навичок, знань і умінь, які допоможуть йому в подальшому навчанні.
1.3 Вплив типу батьківського ставлення на психологічну готовність до шкільного навчання у дітей 6-7 років
В історії розвитку суспільства проблема взаємовідносин сім'ї і школи у вихованні дітей далеко не завжди вирішувалася однозначно. Так, стародавні римляни вважали, що лише сім'я повинна і може дати хороше виховання, а стародавні греки віддавали перевагу школі. Древній філософ Платон, слідом за Сократом вважав, що справжнє виховання дитина зможе отримати лише в державних школах, куди треба направляти його з семирічного віку.
Створення духовної основи особистості і є мета, сенс сімейного виховання [22].
У сім'ях, де ростуть діти з високою, але не з завищеною самооцінкою, увага до особистості дитини (його інтересам, смакам, стосунків із друзями) поєднуються з достатньою вимогливістю. Тут не вдаються до принизливим покаранням і охоче хвалять, коли дитина того заслуговує. Діти із зниженою самооцінкою (не обов'язково дуже низькою) користуються будинки більшою свободою, але ця свобода, по суті - безконтрольність, наслідок байдужості батьків до дітей і один до одного.
Шкільна успішність є важливим критерієм оцінки дитини як особистості з боку дорослих і однолітків. Ставлення до себе як до учня значною мірою визначається сімейними цінностями. У дитини на перший план виходять ті його якості, які найбільше турбують його батьків - підтримання престижу (Будинки задаються питання: В«А хто ще отримав п'ятірку?"), Слухняність (В«Тебе сьогодні не лаяли? ") і т.д. У самосвідомості маленького школяра зміщуються акценти, коли батьків хвилюють не навчальні, а побутові моменти в його шкільного життя (В«У класі з вікон не дме?В», В«Що вам давали на сніданок?"), або взагалі мало що хвилює - шкільне життя не обговорюється або обговорюється формально. Досить байдужий питання: В«Що було сьогодні в школі?В» Рано чи пізно призведе до відповідного відповіді: В«Нічого особливогоВ», В«Все нормальноВ».
Батьки задають і вихідний рівень домагань дитини-те, на що він претендує у навчальній діяльності та відносинах. Діти з високим рівнем домагань, завищеною самооцінкою і престижною мотивацією розраховують тільки на успіх. Їх уявлення про майбутнє настільки ж оптимістичні [23].
Діти з низьким рівнем домагань і низькою самооцінкою не претендують на багато що ні в майбутньому ні в сьогоденні. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються в своїх можливостях, швидко миряться з тим рівнем успішності, який складається на початку навчання.
Cемья - найбільш поширений вид соціальної групи, основна осередок суспільства, в якій народжується, формується, розвивається і більшу частину часу протягом життя є людина. Сімейні стосунки звичайно визначають психологію і поведінку людини, тому сім'я представляє особливий інтерес для соціально-психологічного дослідження. Типова сучасна сім'я в розвинених європейських країнах складається з 2 - 6 чоловік: чоловіка, дружини, дітей і найближчих родичів по материнській і батьківській лініях - бабусь і дідусів.
Основне призначення сім'ї - задоволення суспільних, групових та індивідуальних потреб. Будучи соціальної осередком суспільства, сім'я задовольняє ряд його найважливіших потреб, у тому числі й у відтворенні населення. У той же час вона задовольняє особистісні потреби кожного свого члена, а також загальсімейні (групові) потреби. З цього і випливають основні функції сім'ї: репродуктивна, економічна, виховна, комунікативна, організації дозвілля та відпочинку. Між ними існує тісний взаємозв'язок, взаємопроникнення і взаімодоп олняемость.
У сім'ї виховуються і дорослі, і діти. Особливо важливе значення має її вплив на підростаюче покоління. Тому виховна функція сім'ї має три аспекти. Перший - формування особистості дитини, розвиток її здібностей та інтересів, передача дітям дорослими членами сім'ї (матір'ю, батьком, дідусем, бабусею та ін) накопиченого суспільством соціального досвіду; вироблення у них наукового світогляду, високоморального ставлення до праці; прищеплення їм почуття колективізму і інтернаціоналізму, потреби й уміння бути громадянином і господарем, дотримуватися норм соціалістичного співжиття і поведінки; збагачення їх інтелекту, естетичний розвиток, сприяння їх фізичному вдосконаленню, зміцнення здоров'я і виробленні навичок санітарно-гігієнічної культури. Другий аспект-систематичне виховний вплив сімейного колективу на кожного свого члена протягом всього його життя. ...
