етроград, 1915). Завдяки цим описам ми зараз можемо яскраво уявити, як будувалася робота цих установ під керівництвом самої М. Монтессорі.
Вересень 1918 був заснований Педагогічний інститут дошкільної освіти (підо). Це був перший в Росії ВНЗ з підготовки дошкільних працівників. Інституту було надано приміщення колишнього Миколаївського сирітського інституту. Основною метою Інституту була підготовка фахівців з вищою освітою для дошкільних установ, а також для виховання і навчання дефективних дітей (відстаючих та обдарованих). Крім навчальної роботи Інститут мав вирішувати наукові завдання, пов'язані з дослідженням різноманітних проблем дошкільної педагогіки. При цьому важливо було пропагувати ідеї зароджується в країні дошкільної освіти.
На роботу в пидо були запрошені кращі фахівці Петрограда з дошкільного виховання (Є. І. Йорданська, В.В. Таубман, Є.І. Тихеева, П.О. Ефруссі, Л.І. Чуліцька , Е.Н. Янжул та ін.). Серед запрошених в якості професорів - Ю.І Фаусек - найбільший фахівець в області теорії вільного виховання, який має унікальний досвід, як роботи з дітьми дошкільного віку, так і просвітницької діяльності. З 1918 по 1925 рік вона очолює кафедру за системою Монтессорі на дошкільному факультеті пидо.
Ю.І. Фаусек була ідейним натхненником роботи кафедри: захоплено читала лекції студентам, багато уваги приділяла змісту навчальних курсів. Як практик, Юлія Іванівна особливу увагу приділяла практичній підготовці студентів до роботи з дітьми. Дитячий садок за системою М. Монтессорі, створений при пидо (1920 рік), курирувала сама. Це була своєрідна лабораторія її кафедри. Студенти під керівництвом викладачів вели психолого-педагогічні спостереження, вивчали дидактичний матеріал Монтессорі, спостерігали і проводили заняття з дітьми. У приміщенні дитячого садка вівся семінар за системою Монтессорі, працював кабінет, в якому була педагогічна бібліотека, повний набір дидактичного матеріалу. Окрім студентів дитячий сад і кабінет відвідували екскурсії та окремі особи, які цікавляться системою Монтессорі.
У другій половині 20-х років в Росії починається послідовна критика педагогічної системи М. Монтессорі. У 1923-1924 роках випускається спеціальний збірник Перегляд основ педагогіки Монтессорі" , де Марії Монтессорі ставилося в докір послідовна тренування індивідуалізму, ускладненість розвитку творчих задатків, зверненість дидактичного матеріалу спочатку до розумово відсталим дітям та ін. У 1927 році створюється спеціальна комісія для детального аналізу роботи дошкільних освітніх установ за системою Монтессорі. Після роботи комісії її система визнається ідеологічно і педагогічно неприйнятною для радянських дошкільнят. На державно рівні було прийнято розпорядження про закриття дитячих садків за системою Монтессорі, скорочується випуск науково-методичної літератури. У 1930 році з ідеологічних причин перестав існувати і експериментальний дитячий садок Ю.І. Фаусек.
Нова історія Монтессорі-педагогіки в Росії почалася лише в 1991 році, після освітнього фестивалю в Криму - по суті, першої міжнародної зустрічі російських і європейських педагогів, організованої за громадською ініціативою без якого б то не було участі державних чиновників. Голландці привезли на цей фестиваль дві валізи з навчальними матеріалами, які, врешті-решт, залишилися в Олени Хилтунен. Вона-то і стала керівником першого в Москві дитячого садка, відродив педагогіку Марії Монтессорі. У жовтні 1991 року в Москві відкрилася експериментальна Монтессорі-школа для маленьких дітей. Поступово відкривалися нові дитячі садки, побудовані на методі видатного італійського педагога. Сьогодні тільки в Москві налічується близько 20 таких дитячих садків та експериментальних груп в традиційних садах. Всього ж ідеї Марії Монтессорі в Росії втілюють у життя близько 530 навчальних закладів та окремих груп, що діють на Уралі і Далекому Сході, в Ставропольському краї, Ростові-на-Дону, Туапсе та інших регіонах країни.
На жаль, в нашій країні процес створення і поширення дошкільних установ за системою Монтессорі базується на чистому ентузіазмі. Як правило, все починається з того, що в традиційному дитячому садку ентузіасти вмовляють директора створити одну експериментальну групу на основі методу Монтессорі. Після цього вони знаходять педагога, навченого даній методиці, і створюють групу. Незабаром прогрес у розвитку дітей стає настільки очевидним, що інші батьки починають заздрити. У результаті з'являється наступна група, потім - третя, четверта і так далі.
Складніша справа з початковими школами. Міністерство освіти не готове до настільки ризикованих експериментів, як різновікові класи (зазвичай їх формування допустимо тільки в сільських школах), відсутність фіксованої погодинної навантаження та інше.
Усі навчальні програми «Монтессорі-садів» ...
