Пізнавальна діяльність:
· використання для пізнання навколишнього світу різних природничо-наукових методів: спостереження, вимірювання, експеримент, моделювання;
· формування умінь розрізняти факти, гіпотези, причини, наслідки, докази, закони, теорії;
· оволодіння адекватними способами вирішення теоретичних і експериментальних завдань;
· набуття досвіду висунення гіпотез для пояснення відомих фактів і експериментальної перевірки висунутих гіпотез.
Інформаційно-комунікативна діяльність:
· володіння монологічного та діалогічного промовою, розвиток здатності розуміти точку зору співрозмовника і визнавати право на іншу думку;
· використання для вирішення пізнавальних і комунікативних завдань різних джерел інформації.
Рефлексивна діяльність:
· володіння навичками контролю та оцінки своєї діяльності, умінням передбачати можливі результати своїх дій:
· організація навчальної діяльності: постановка мети, планування, визначення оптимального співвідношення мети і засобів.
Світогляду, розвитку інтелектуальних здібностей і пізнавальних інтересів школярів у процесі вивчення фізики основне увага приділяється не передачі суми готових знань, які знайомству з методами наукового пізнання навколишнього світу, постановці проблем, що вимагають від учнів самостійної діяльності по їх вирішенню. У даній главі наведено й описані класифікації загальнонавчальних умінь і навичок, розкрито такі поняття як загальнонавчальних вміння, навчально - організаційні вміння, навчально - інформаційні вміння, навчально - комунікативні вміння, навчально - інтелектуальні вміння, формування досвіду і його набуття. Наведено особистісні, метапредметние і загальні предметні результати, які повинні бути сформовані в процесі навчання фізики восьмого класу. Розглянули формування про ступінь сформованості і формування, спрямований на навчальний процес.
РОЗДІЛ 2. ДІАГНОСТИКА РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ загальнонавчальних умінь і навичок
навик фізика учень факультативний
2.1 Опис діагностики
Дана діагностика рівня сформованості загальнонавчальних умінь і навичок, яка розроблена Марією Ступницький АНО Школа «Прем'єр» центру психологічного супроводу освіти «Точка Псі» і буде мною використана для обробки рівня сформованості загальнонавчальних умінь і навичок школярів 8 - го класу. [6]
Кожен місяць проходять зустрічі шкільних психологів, на яких обговорюються найбільш цікаві, спірні, проблемні питання шкільного навчання. Кілька таких зустрічей були присвячені формуванню загальнонавчальних умінь і навичок. Результатом колективних зусиль стали матеріали для діагностики рівня сформованості загальнонавчальних умінь і навичок школярів.
Що ж це за «засоби навчальної діяльності» і «способи засвоєння знань»? Очевидно, це і є ті самі загальнонавчальних вміння та навички, без яких неможлива успішна навчання. Це такі вміння та навички, які, формуючись у процесі навчальної діяльності, в свою чергу стають основою і запорукою успіху самої навчальної діяльності. Загальнонавчальних вміння та навички (ОУН) тому й називаються загальнонавчальних, що є універсальними для більшості шкільних предметів способами одержання і застосування знань, в той час як предметні знання, вміння та навички (ЗУН) є специфічними для кожної навчальної дисципліни. Простіше кажучи, якщо ЗУН - це мета навчання, то ОУН - його кошти. [1]
Предметним ЗУНам вчителя традиційно приділяють вельми пильна увага. Це й зрозуміло - все перевірочні, самостійні, контрольні роботи, та й підсумкові іспити спрямовані на перевірку предметних ЗУНов. Про якість роботи вчителя судять по тому, наскільки глибокі і фундаментальні знання учнів з його предмету, наскільки міцні їх вміння та навички в даній навчальній дисципліні. Більшість навчальних програм не дозволяє витрачати дорогоцінний час уроку на спеціальні вправи для вдосконалення ОУНов. Тому вони найчастіше формуються під час навчальної роботи стихійно.
Спробуємо розібратися, чи можна надати цьому процесу цілеспрямований характер і для початку здійснити діагностику того, як формуються ОУН у наших учнів.
Що таке вміння та навички, наскільки принципова різниця між цими поняттями?
«Словник практичного психолога» (упор. С.Ю. Головін. Мінськ, 1997) пропонує такі формулювання: «Уміння - освоєний суб'єктом спосіб виконання дії, що забезпечується сукупністю набутих знань і навичок»; «Звичка - автоматизоване дію, сформований шляхом повторення, характерне високим ступенем освоєння і відсутність свідомої поелементної...
