герой повинен бути щасливий, так як дитина, як правило, ставить себе на його місце, подумки діє, бореться з його ворогами.
Можна сміливо говорити про те, що казкам належить велика роль у розвитку особистості дитини. Діти рано привчаються правильно оцінювати розміри явищ, справ і вчинків, розуміти смішну сторону життєвих невідповідностей. У кожній казці їсть мораль, яка необхідна дитині, адже він повинен визначити своє місце в житті, засвоїти морально - етичних норм поведінки в суспільстві. p> Передові російські педагоги завжди були високої думки про виховному і освітньому значенні казок і вказували на необхідність їх широкого використання у педагогічній теорії. Великий російський педагог К. Д. Ушинський був про казки настільки високої думки, що включив їх в свою педагогічну систему. Причину успіху казок у дітей Ушинський бачив у тому, що простота і безпосередність народної творчості відповідають таким же властивостям дитячої психології. "У народній казці, - писав він, - велике і сповнене поезії дитя - народ розповідає дітям свої дитячі мрії і, принаймні, наполовину сам вірить у ці мрії ".
Діти дошкільного віку ще читачі, а слухачі. Уміння "слухати" формується у дошкільнят в процесі виховання, при активній дії дорослого і досягає все більш високого рівня, у міру того, як розвивається і вдосконалюється мислення дітей, збагачується їх словник, розвивається уява. Тому педагогіка розглядає виховання дітей засобами художньої літератури та усного народної творчості в нерозривному зв'язку з розвитком різних сторін особистості дитини. p> Різке розмежування позитивного і негативного в природі казок. У дитини ніколи не виникає сумніву в тому, як поставитися до того чи іншого казковому персонажу. Потреба в справедливості, прагнення подолати життєві негаразди назавжди робляться частиною його світовідчуття.
У дошкільному віці відбувається формування здібностей дитини до сприйняття і розуміння художньої літератури, і саме казка готує його до цього. Для того щоб правильно зрозуміти художній твір, дитина повинна поставитися до нього, як до зображення реальних предметів і явищ. У казці багато дійових осіб потрапляють в самі надзвичайні положення, але всі ці обставини потрібні лише для того, щоб показати справжні, характерні властивості.
Можна сказати, що казка - це важливе засіб розвитку особистості дитини, засіб естетичного й морального виховання дітей. Вона впливає на формування моральних почуттів і оцінок, норм поведінки, на виховання естетичного сприйняття і естетичних почуттів.
Про використання казки для виховання і навчання дітей дошкільного віку говорилося вище. Загальновідомо вплив казки на розумовий і естетичний розвиток дитини. Велика її роль і в розвитку мови дітей.
На важливість залучення дітей до краси рідної мови, рідного слова, розвиток культури мовлення вказували багато психологи, педагоги та лінгвісти (К. Д. Ушинський, Є. І. Тихеева, Е.А.Флерина, Ф.А.Сохин, О.С.Ушакова, А.І.Максаков та ін.) p> Казка, також як і інші твори усної народної творчості, відкриває і пояснює дитині життя суспільства і природи, світ людських почуттів і взаємин. Вона розвиває мислення і уяву дитини, збагачує його емоції, дає прекрасні зразки рідного мови.
Огромно її виховне, пізнавальне та естетичне значення, так як, розширюючи знання дитини про навколишній світ, вона впливає на його особистість, розвиває вміння тонко відчувати форму і ритм мови.
Через народну творчість дитина спілкується з багатомільйонним автором - народом, сприймає його думки і почуття. Значення казки для засвоєння дітьми словника в єдності з граматичною будовою мови важко переоцінити. Казка дає готові мовні форми, словесні характеристики образу, визначення, якими опе рірует дитина, важливо лише правильно зрозуміти їх і правильно ними користуватися.
Відомий італійський казкар Джанні Родарі написав книгу "Граматика фантазії", де описав прийоми, сприяють розвитку дітей. Д. Родарі підкреслював, що "діти довго залишаються відносно казок консервативними; вони не хочуть що - небудь міняти в них, наполягають на тому, щоб казка розповідалась одним і тим же чином і майже одними і тими ж словами ". Потім, на його думку, настає момент, коли народжується потреба в нових враженнях від старої казки. І тоді діти придумують для неї новий кінець або наділяють героя новими властивостями, що сприяє розвитку у дітей зв'язного мовлення, розуміння можливості підбирати слова з подібним чи протилежним значенням.
Слід підкреслити, що чуттєва сторона сприйняття дитиною твори жодною мірою не применшує ролі мови і мислення і, тим більше, художнього слова, яке веде дитину по лінії чуттєво - образного і абстрагуючого мислення.
А.М.Леушіна справедливо стверджує: "Наочне уявлення про ситуацію розповіді або казки створюється через розуміння контексту, смислового змісту слів і тих мовних конструкцій, за допомогою яких оформляє свою думку автор або оповідач. Так дитина ...
