сюжет розвивається паралельно основному змісту навчання, допомагає активізувати навчальний процес, освоювати ряд навчальних елементів. Складання ігрових технологій з окремих ігр та елементів - турбота кожного вчителя початкової школи.
У вітчизняній педагогіці є ряд таких ігрових технологій («СамСамич» В.В. Репкина, «Мумми-тролі» томських авторів, персонажі «Чарівника Смарагдового міста», «Пригод Буратіно» і т.д. ), вбудованих в основний зміст навчання.
Ігрові технології в середньому і старшому шкільному віці.
У підлітковому віці спостерігається загострення потреби у створенні свого власного світу, в прагненні до дорослості, бурхливий розвиток уяви, фантазії, поява стихійних групових ігор.
Особливостями гри в старшому шкільному віці є націленість на самоствердження перед суспільством, гумористична забарвлення, прагнення до розіграшу, орієнтація на мовну діяльність.
Ділові ігри.
Ділова гра використовується для вирішення комплексних завдань засвоєння нового, закріплення матеріалу, розвитку творчих здібностей, формування загальнонавчальних умінь, дає можливість учням зрозуміти і вивчити навчальний матеріал з різних позицій.
У навчальному процесі застосовуються різні модифікації ділових ігор: імітаційні, операційні, рольові ігри, діловий театр, психо- і соціо драма.
Етап аналізу, обговорення і оцінки результатів гри. Виступи експертів, обмін думками, захист учнями своїх рішень і висновків. На закінчення вчитель констатує досягнуті результати, відзначає помилки, формулює остаточний підсумок заняття. Звертається увага на зіставлення використаної імітації з відповідною областю реального особи, встановлення зв'язку гри зі змістом навчального предмета.
Для дітей гра, насамперед, - захоплююче заняття. Цим вона і приваблює вчителів, у тому числі і вчителів технології. У грі всі рівні. Вона посильна навіть слабким учням. Почуття рівності, атмосфера захопленості й радості - все це дає можливість хлопцям подолати горе і благотворно позначається на результат навчання. Непомітно засвоюється навчальний матеріал, а разом з цим виникає почуття задоволення - «виявляється, я знаю предмет нарівні з усіма».
Поняття «ігрові педагогічні технології» включає досить велику групу методів і прийомів організації педагогічного процесу у формі різних педагогічних ігор.
На відміну від ігор взагалі педагогічна ігрова діяльність має суттєвою ознакою - чітко поставленою метою навчання і відповідними їй педагогічними результатами, які можуть бути обгрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальної спрямованістю.
У педагогіці розроблені й обґрунтовані теоретичні основи морального виховання дітей в ігровій діяльності, але дуже мало досліджень в галузі вивчення ігрової діяльності як засобу морального виховання в спадкоємності в ігрової та навчальної діяльностями.
Ігрова діяльність виконує свої розвиваючі функції при самостійній діяльності дітей, але при цьому вона реалізує специфічний вплив на розвиток молодшого школяра: не відбувається розширення його дій у плані уявлень, вдосконалення його орієнтації в людських відносинах, оволодіння способами групового взаємодії.
Поряд з цим виявлені питання, пов'язані з визначенням змісту морального розвитку дітей на різних етапах становлення гри, а також її ролі особливо в молодшому шкільному віці для успішності навчання.
На основі аналізу літератури ми розкрили такі аспекти теми, як історія ігрової діяльності, їхні педагогічні основи, технологія розробки та організації ігрових форм навчання.
Глав 2. Використання ігрової діяльності в загальноосвітній школі
. 1 Методика викладання уроку технології в загальноосвітній школі
У сучасній школі, що робить ставку на активізацію та інтенсифікацію навчального процесу, ігрова діяльність використовується в наступних випадках:
в якості самостійних технологій для освоєння поняття, теми і навіть розділу навчального предмета;
як елементи (іноді досить істотні) більш великої технології;
як уроку (заняття) або його частини (введення, пояснення, закріплення, вправи, контролю);
як технологія позакласної роботи.
Підготовка гри вимагає звичайно на порядок більшої кількості часу, ніж її проведення. Можливо, в майбутньому буде створено банк ігрових освітніх технологій, що дозволить економити сили, але поки його не існує.
Критерії ігрової діяльності:
. Гра повинна бути розрахов...
