ана на один урок.
. Гра не повинна бути складною для розуміння їх правил.
. Гра не повинна морально застарівати.
. Гра повинна бути масовою, що охоплює всієї учнів.
. Оцінки мають виставлятися легко, учні повинні розуміти, як вийшла підсумкова оцінка.
Для педагогів, які застосовують гри у навчальній діяльності, розроблені наступні рекомендації:
. При виборі ігрових форм навчання можна поспішати і діяти поодинці,
. Ніколи не треба приймати чужі ігри на віру без належної перевірки.
. Необхідно самому переконатися в ефективності та привабливості ігри, погравши з колегами і добре граючими дітьми.
. Розроблені гри не варто відразу нести в клас. Часто буває, що гра зупиняється на найцікавішому місці і ніяке відновлення не може повернути колишній хід гри. Щоб цього не сталося, необхідно попрацювати з колегами ще раз, подивитися які були труднощі, особливо в колективних іграх, ще раз перевірити - хто з учнів може бути головним помічником у грі.
. Ніде, ніколи і нікого не можна примушувати грати. Всі люди рівні перед арбітром і все повинно бути побудоване на добровільному співробітництві.
. Не можна собі дозволяти грати з дітьми зверхньо або йти у них на поводу. При цьому, як би не було смішно і весело в грі, необхідно дотримуватися всі ознаки строгості і безвідмовної вимогливості.
Методи навчання - це сукупність прийомів і способів організації пізнавальної діяльності дитини, розвитку його розумових сил, навчального взаємодії вчителя та учнів, школярів між собою, з природного і суспільного середовищем.
Навчання - специфічний спосіб утворення, спрямований на розвиток особистості за допомогою організації засвоєння учнями наукових знань і способів діяльності.
Метод навчання реалізується в єдності цілеспрямованої пізнавальної діяльності педагога і дітей, в їх активному русі до моменту педагогічної істини - з'ясуванню учнями знань, оволодінню вміннями та навичками.
Традиційна класифікація методів навчання. Виділяється п'ять основних методів:
практичний;
наочний;
словесний;
робота з книгою;
відеометод.
Система загальних методів здійснення цілісного педагогічного процесу має наступний вигляд:
) методи формування свідомості в цілісному педагогічному процесі (розповідь, пояснення, бесіда, лекція, навчальні дискусії, диспути, робота з книгою, метод прикладу);
) методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки (вправи, привчання, метод створення виховують ситуацій, педагогічне вимога, інструктаж, спостереження, ілюстрації і демонстрації, лабораторні роботи, репродуктивні і проблемно - пошукові методи, індуктивні і дедуктивні методи);
) методи стимулювання і мотивації діяльності та поведінки (змагання, пізнавальна гра, дискусія, емоційний вплив, заохочення, покарання та ін.);
) методи контролю ефективностіі педагогічного процесу (спеціальна діагностика, усний і письмовий опитування, контрольні та лабораторні роботи, машинний контроль, самоперевірка та ін.).
У технології під методом навчання розуміється спосіб роботи вчителя та керованих ним учнів, у процесі якої досягається засвоєння учнями технологічних, трудових знань, умінь і навичок, формування моральних якостей, розвиток світогляду.
Зазвичай методи класифікуються за певними ознаками. Це дозволяє вчителю вибрати з класифікацій той метод, який найбільше відповідає конкретної навчальної класифікації. Найбільш повна класифікація методів навчання була запропонована академіком Ю.К. Бабанским.
Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності:
. Словесні методи навчання включають в себе розповідь, бесіду, лекцію, пояснення, усний інструктаж.
. Наочні методи навчання включають в себе ілюстрації та демонстрації.
. Практичні методи навчання - це вправи, досліди, лабораторні роботи, лабораторно-практичні роботи, навчально-практичні роботи, творча діяльність у навчальних цілях.
. Індуктивні і дедуктивні методи відображають логіку процесу передачі навчальних відомостей учителем учням. Сюди, крім індукції, дедукції, відносяться класифікація, диференціація, узагальнення, відокремлення.
. Репродуктивні проблемно-пошукові методи відображають ступінь самостійності учнів при засвоєнні навчал...
