Виступає у виде запитання, что проектує Хід гри, або як загадка. У будь-якому випадка вон надає грі пізнавального характеру, вісуває перед учасниками гри певні вимоги относительно географічних знань.
Правила гри. Смороду визначаються порядок Дій и поведение учнів у процессе гри, спріяють створеня на уроці ділової атмосфери. Тому правила дидактичних ігор розробляються з урахуванням мети уроку та індівідуальніх можливости учнів.
Ігрові Дії є Важлива елементом дідактічної гри, что регламентуються правилами, спріяють пізнавальній актівності учнів, дають Їм можлівість проявіті свои здібності, застосуваті набуті знання. Ігровімі діямі Керує вчитель. ВІН спрямовує гру у потрібне річіще, за неохідності актівізує Хід різноманітнімі прийомами, підтрімує Інтерес до проведення.
Пізнавальний Зміст гри - це дидактичні (навчальні) Завдання. Смороду спріяють засвоєнню знань и вмінь, что застосовуються во время розв'язання навчальної проблеми, визначеня грою.
Обладнання дідактічної гри Включає стінні карти, атласи, підручники, табліці, картини, роздавальних материал та ін.
Результат гри - це Закінчення. ВІН Виступає, дере за все, у форме виконан поставленого навчального Завдання и дает учням моральне та розумово удовольствие. Для вчителя результат гри всегда вважається Показники уровня досягнені учнів або у засвоєнні географічних знань, або в їх застосуванні.
Структурні компоненти дидактичних ігор взаємопов'язані та взаємозумовлені. Без єдності ціх елементів Неможливо провести гру на високому Рівні, особливо, если вчитель ставити за мету не просто засвоїті географічні знання, а розвинутості пізнавальний Інтерес до предмета. Вісь чому, вікорістовуючі дидактичні ігри, дуже Важлива слідкуваті за збереженням інтересу до гри. Щоб зацікавити дітей, нужно емоційно розповідаті Їм, прівітно ставити до них, підтрімуваті відстаючіх. За наявності інтересу учні навчають з великим Бажанов, что позитивно впліває на засвоєння ними географічних знань. Географічні ігри зачасту передбачають проблемний характер навчання, бо є віхідне питання, на Пожалуйста нужно дати відповідь, шляхи решение неясні, а це веде до творчого поиска.
Варіатівність и Кількість компонентів у структурі навчальної гри визначаються ее вигляд (лото, кросворд," казка," прес-конференція ТОЩО). Видів ігор й достатньо много.
Таке розмаїття и можлівість использование ігор на уроках географії зумовлює необходимость їх сістематізації. Для цього, по-перше, треба віділіті ознакой певної групи. Очевидно, что ними мают буті ігрові правила І ФУНКЦІЇ. Правила визначаються годин та ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ режим навчання. За функціямі правила можна поділіті на три групи: операційні, процесуальні, організаційно-управлінські.
Операційні правила обмежують Дії та операции, что віконуються учасниками у процессе гри. Процесуальні правила визначаються логічні й часові характеристики навчально-ігрової ДІЯЛЬНОСТІ. Сюди ж можна Віднести и СПЕЦІАЛЬНІ ігрові процедури, Які визначаються імовірнісній характер ігрового процесса (роздаваніе жетонів, Обертаном рулетки ТОЩО). Організаційно-управлінські правила визначаються організаційну структуру (індівідуальну, груповий, фронтальний), а такоже способ взаємодії учасников навчальної ігрової ДІЯЛЬНОСТІ.
Для різніх відів ігор характерна та чи Інша група правил їх поєднання. Тому доцільно об'єднати види ігор за Певнев правилами у тіпі: Настільні, змагальні, рольові. У настільніх Іграх провідну роль відіграють операційні правила, Якими візначається ігрове Завдання. Дидактичністю призначеня ціх ігор на уроках географії є ??создания емпірічної бази, приведення пізнавального досвіду школярів у відповідність Із змістом навчального матеріалу.
У рольових Іграх на перший план Виходять організаційно-управлінські правила, основною функцією якіх є спонукані ігрового протіборства, Зіткнення інтересів учасников, создания ігрового конфлікту ТОЩО. Як правило, на уроках географії відображають реальні проблеми Суспільства у різніх аспектах: політічному, економічному, соціальному, екологічному або їх поєднанні. Дидактичністю значення рольових ігор Полягає в тому, что засвоєння навчального матеріалу відбувається у процессе розв'язання навчально-ігрових Завдання на Основі імітації; смороду спріяють розвитку логічного мислення та аналітичних здібностей учнів, вчать самостійності Прийняття РІШЕНЬ у різніх сітуаціях.
У змагальну Навчальних Іграх Основними є процесуальні правила, Які и зумовлюють характер ігрового процесса. Проте ряд ігор цього типу проводитися як за процесуально, так и за організаційно-управлінськімі та операційнімі правилами. Цей тип ігор спріяє формуваня мотівації навчання географії, логічного мислення, Швидкого Прийняття РІШЕНЬ в усл...
