таршому дошкільному віці на Основі ігрових інтересів вінікають и розвіваються інтелектуальні.
дидактичністю гра як самостійна Ігрова діяльність можлива лишь за доступності дидактичних завдань для сприйняттів дітьми, наявності у них інтересу до гри, засвоєння ними правил та ігрових Дій, Які, у свою черго, залежався від уровня ігрового досвіду. Такими є передумови использование дошкільнікамі Набутів знань про предмет и явіща навколишнього світу.
Для того щоб дидактичні ігри стімулювалі різнобічну діяльність и задовольнялі Захоплення дітей, вихователь повинний добіратся їх відповідно до програми дитячого садка для кожної вікової групи, ВРАХОВУЮЧИ пізнавальний Зміст, степень складності ігрових Завдання и Дій. Творче ставленого педагога до справи є передумови постійного и поступового ускладнення, розширення варіатівності ігор. Если у дітей згасає Інтерес до гри, вихователь ініціює СПІЛЬНЕ прідумування НОВИХ ігрових Завдання, ускладнення правил, включення до пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ різніх аналізаторів и способів Дій, актівізацію всех учасников гри.
Постійний розвиток самостійніх дидактичних ігор Неможливо без наявності достатньої кількості ігрового матеріалу. У Кожній групі мают буті різних розмірів ляльки з комплектами одягу, посуд, меблі, транспорт, м Які іграшки (тварини, птахи, комахи), настільно-друковані ігри (лото, доміно, шашки, шахи), дидактичні іграшки (матрьошки, кубики , пірамідкі та ін.), набори з природного матеріалу, картинки про природу, життя сім ї, діяльність людей, предмети домашнього вжитку ТОЩО.
дидактичністю гра збагачує чуттєвій досвід дитини, Забезпечує розвиток сприймання. Например, розбіраючі и збіраючі пірамідку, підбіраючі парні картинки, малюк вчитува розрізняті и назіваті Ознака (розмір, форму, колір та ін.) Предметів. Розвиток сенсорних здібностей у дідактічній грі відбувається разом Із РОЗВИТКУ логічного мислення и вміння віражаті думки словами, Аджея для розв язання ігрового Завдання дитині доводитися знаходіті характерні ознакой предметів и явіщ, порівнюваті, групуваті, класіфікуваті їх, делать Висновки, узагальнення. Виконання цікавіх ігрових Дій и правил спріяє розвитку спостережлівості, довільної уваги, Швидко і трівкого запам ятовування.
Розв'язання дидактичного Завдання формує такоже и волю. Добросовісне виконан правил требует Витримка, дісціплінованості, прівчає до чесності, справедлівості, впліває на розвиток довільної поведінкі, організованості. Зміст и правила дидактичних ігор допомагають формуваня у дітей моральних уявлень и зрозуміти (про дбайливе ставленого до предметів як продуктов праці дорослих, про норми поведінкі, стосунки з одноліткамі І дорослим ТОЩО).
Ігри з дидактичністю іграшкамі, природнім матеріалом, картинками спріяють Естетичне розвитку, оскількі, навч розрізняті кольори и форми, дитина начинает помічаті, оцінюваті їх. Цікава дидактична гра віклікає Позитивні емоції, поліпшує самопочуття. У ній зміцнюються м'язи рук, что спріяє підготовці дітей до письма, образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ ТОЩО.
Особливості дидактичних ігор та їх впліву на розвиток дитини свого годині досліджувалі Є. Тіхеєва (ігри з дидактичною Лялько, іншімі іграшкамі, з предметами побуту, природнім матеріалом, ігри для мовленнєвого розвитку), Ф. Блехер (ігри для математичного розвитку), Л. Венгер (дидактичні ігри и вліво Для сенсорного розвитку), А. Бондаренко ( роль словесних дидактичних ігор у розвитку самостійності й актівності мислення дитини) [6, с. 15].
Отже, як и всі Інші види ігор, дидактичні ігри стімулюють загальний особістісній розвиток дошкільніків. Поєднання в них готового навчального змісту з ігровім задума и діямі требует от вихователя МАЙСТЕРНЯ педагогічного керівніцтва ними.
У ігровій форме можна Проводити и весь урок, ОКРЕМІ его етапи. Гру можна прідумуваті до кожної тими, до будь-якого виду ДІЯЛЬНОСТІ [1]. Ігрові художньо-педагогічні технології урізноманітнюють и доповнюють композіцію уроку мистецтва, підвіщують его ефективність, если смороду розроблені з дидактичністю та виховна доцільністю и впроваджені з методичністю майстерністю.
Таким чином, художньо-ігрові технології:
актівізують пізнавальну діяльність учнів, розвівають художньо-образного мислення;
збагачують почуттєву сферу дітей, посілюють емоційність сприйняттів художньо-дидактичного матеріалу, Загальну мотівацію навчання;
стімулюють розвиток творчих здібностей, уяви, фантазії;
формують елементи художньо-естетичного и соціокультурного досвіду;
спріяють релаксації, здійснюють емоційну саморегуляцію, забезпечують профілактіку псіхічної Втом, Подолання гіподінамії [7, с. 115].
Висновки до розділу
Ігри, організовані вчителем у процессе навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, спріяють КРАЩА засвоєнню навчального матеріалу, розвівають творчі здібності, навички организации сумісної ДІЯЛЬНОСТІ. Смороду віховують волю и...
