"justify"> «День народження ляльки Тані»
Мета: обговорити подарунок, вручення подарунка, поведінка за столом.
«Важливі слова»
Мета: провести бесіду про важливі словах, вчити визначати важливі слова (Батьківщина, мама, школа, світ, друг і т.д.)
Математична, філологічна та ін. сторона змісту гри завжди повинна чітко висуватися на перший план. Тільки тоді гра буде виконувати свою роль в предметному розвитку дітей і вихованні інтересу до того чи іншого навчального предмету.
У терміні «дидактична гра» підкреслюється її педагогічна спрямованість, відбивається різноманіття застосування. Тому є підстави стверджувати, що використання дидактичної гри в системі навчання є важливим засобом інтенсифікації навчальної діяльності школярів.
Реалізація ігрових прийомів і ситуацій при урочної формі занять відбувається за такими основними напрямками: дидактична мета, ставиться перед учнями у формі ігрової задачі; навчальна діяльність учнів підпорядковується правилам гри; навчальний матеріал використовується як засіб гри; в навчальну діяльність вводиться елемент змагання, що переводить дидактичну задачу в ігрову; успішність виконання дидактичного завдання зв'язується з ігровим результатом.
Устаткування дидактичної гри значною мірою включає в себе обладнання уроку. Це наявність ТСО, різні засоби наочності: таблиці, моделі, а також дидактичні роздаткові матеріали і т.д.
Дидактичні ігри мають певний результат, який є фіналом гри, надає грі закінченість. Він виступає, передусім, у формі рішення поставленої навчальної задачі і дає школярам моральне і розумове задоволення. Для вчителя результат гри завжди є показником рівня досягнень учнів або в засвоєнні знань, або в їх застосуванні.
При підготовці до уроку, що містить дидактичну гру, складаю коротку характеристику ходу гри (сценарій), вказую тимчасові рамки гри, враховую рівень знань та вікові особливості учнів, не забуваю про міжпредметних зв'язках.
При використанні дидактичних ігор дуже важливо стежити за збереженням інтересу школярів до гри. При відсутності інтересу або згасанні його ні в якому разі не слід примусово нав'язувати гру дітям, так як гра з обов'язку втрачає своє дидактичне, розвиваюче значення; в цьому випадку з ігрової діяльності випадає найцінніше - її емоційний початок. При втраті інтересу до гри вчителю необхідно своєчасно вжити дії, що ведуть до зміни обстановки. Цьому можуть служити емоційна мова, привітне ставлення, підтримка відстаючих. При наявності інтересу діти займаються з великою охотою. Що благотворно впливає і на засвоєння ними знань.
Цікава гра, що доставила дітям задоволення, робить позитивний вплив і на проведення наступних ігор.
Дидактичні ігри часто бувають пов'язані з певними сюжетами. Сюжети ці досить прості, розраховані на дитячу уяву. Іноді сюжети підказуються назвами гри: «Боротьба за цифру», «Таблицю знаю» та ін. У ряді ігор сюжети пов'язані з подорожами. Сюжети героїчного пошуку, романтики подорожей в цих іграх живлять уяву молодших школярів.
У багатьох іграх взятий принцип змагання, який підсилює емоційний характер. При цьому слід мати на увазі, що краще, коли змагання проводиться не на особисту першість, а на першість команди учнів, щоб діти не тільки самі прагнули виконати завдання, а й спонукали до цього своїх товаришів, допомагали їм. Мотив змагання може бути виражений по-різному, зокрема у назві ігор: «Хто швидше, хто вірніше», «Хокей», «Телефон» та ін.
При організації дидактичних ігор з предметним змістом дотримуюся наступних питань методики:
. Мета гри. Які вміння та навички в галузі навчального предмета школярі освоять в процесі гри? Якому моменту гри треба приділити особливу увагу? Які інші виховні цілі переслідуються при проведенні гри?
. Кількість граючих. Кожна гра вимагає певного мінімального або максимального кількості граючих. Це доводиться враховувати при організації ігор.
. Які дидактичні матеріали і посібники знадобляться для гри?
. Як з найменшою витратою часу познайомити хлопців з правилами гри?
. На який час має бути розрахована гра? Чи буде вона цікавою, захоплюючою? Забажають учні повернутися до неї ще раз?
. Як забезпечити участь усіх школярів у грі?
. Як організувати спостереження за дітьми, щоб з'ясувати, чи всі включилися в гру?
. Які зміни можна внести в гру, щоб підвищити інтерес і активність дітей?
. Які висновки слід повідомити учням на закінчення, після гри (кращі моменти гри, недоліки у грі, р...
