ідів має цілий ряд перевага для формирование екологічної культури, оскількі предполагает:
а) активну участь школярів у навчально-виховному процессе;
б) нагромадження суми достовірніх конкретно-образних уявлень про Навколишнє середовище, фактичність знань, Які є матеріалом для Подальшого усвідомлення, узагальнення, сістематізації, встановлення причинно-наслідкових зв`язків, что існують в природі;
в) усвідомлення, что Предмет і явіща природи могут змінюватісь, в тому чіслі під вплива ДІЯЛЬНОСТІ людини й в кінцевому результате - проявляється залежність комфортності, чі діскомфортності, Існування людини в даного конкретного природному оточенні;
г) Виявлення факторів негатівної Дії на довкілля та Пошуки Шляхів їх Усунення чі хоча б послаблення їх впліву.
Дослід может віступаті прийомо у структурі других методів, тобто за его помощью розв`язується конкретнішими дідактічнепідзавдання.Як прийом, дослід здебільшого вікорістовується демонстраційно и служити Джерелом емпірічного фактичного матеріалу або спонукає до актуалізації засвоєного змісту.
Розділ 3. ЕКЛОГІЧНЕ ВИХОВАННЯ учнів У процессе ПОЗАКЛАСНОЇ РОБОТИ З Біології
. 1 Стан екологічного виховання учнів у позакласній роботі з біології
Досвід ДІЯЛЬНОСТІ багатьох Навчальних Закладів переконує, что значний мірою їхній успішній розвиток пов язаний з удосконалення виховної системи. Альо успішнім виховний процес в біологіїї є Завдяк широкому ВПРОВАДЖЕННЯ екологічного виховання, одним з например такого виховання є создания екологічних проектів, це дает можлівість создать для учнівської молоді «Розширення діяльність», в Якій вона Діє, пізнає и спілкується, тім самим освоюючі систему СОЦІАЛЬНИХ зв raquo ; язків та отношений.
Завдяк екологічнім проектам, что здійснюються сегодня у навчальний заклад, отрімуємуються відповідні результати - Впевненість учнів у Собі, адекватна оцінка ВЛАСНА сил та можливіть, вміння працювати у команді, правильно ставити мету, обирати шляхи ее реализации, досягаті поставлених цілей.
Отже, педагогічний поиск винен зосереджуватіся на шляхах розробки методично обґрунтованих зокрема екологічних проектів, метою якіх є Посилення зв'язку навчання Із життям, виховання любові до природи.
Один з відоміх педагогів сказавши: «Ніж нарікаті на всезагальну темряву, краще самому запалити маленьку свічку». Формування в учнів вмінь та навічок проектної ДІЯЛЬНОСТІ предполагает Досягнення ними такого уровня, Який бі БУВ достатній у питань комерційної торгівлі комунікатівніх сферах. Так, робота над проектами надихає вчителя шукати та віднаходіті много НОВИХ харчування для Обговорення, буті вінахідлівішім, делать навчальний процес з біології інтенсівнішім, цікавішім [26, 32].
Дослідження вчених переконують, что без зацікавленіх школярів у навчально-виховному процессе з біології НЕ может буті успішнім засвоєння знань, що не может буті повноціннім екологічне виховання. Відтак актуальність залішається проблема стимулювання пізнавальної актівності та самостійності учнів во время виконан екологічний проектів. Цю проблему можна розв'язати за умови Творчої розробки та! Застосування педагогічних інноваційніх технологій у школі в позаурочній годину.
У широкому розумінні мета екологічних проектів - активний ПІДХІД до навчання з біології та налаштування більш тісного зв язку учня з природою. Вчитель у проекті Виконує много ролей. ВІН НЕ только організовує навчання, а й є ентузіастом, фахівцем, консультантом, керівніком, а такоже партнером процесса навчання. Проти в центрі роботи над проектом перебуває учень, Який вчитува, а не вчитель, Який вчитува, хоча співпраця надихає вчителя, и в результате ми маємо продуктивне взаємовігідне партнерство, мета которого - розвинутості ініціатівність, вінахідлівість, стімулюваті Інтерес до уміння працювати з будь-яким живим матріалом [13, 33].
Останнім годиною у зв язку зі становленням парадигми особистісно-орієнтованої освіти метод проектів пережіває друга народження, як и Ефективне ДОПОВНЕННЯ до других педагогічних технологій, что спріяють формуваня особистості учнів як суб єкта ДІЯЛЬНОСТІ та СОЦІАЛЬНИХ стосунків.
Усі екологічні проекти побудовані на засідках екологічного виховання, метою которого є уявлення про ті, чого можна досягті у навчанні в условиях конкретної школи, І що можна досягті во время практичної ДІЯЛЬНОСТІ самого учня. У здійсненні проекту задіяні найактівніші методи навчання: інтерактівні, поиска, дослідження. На мнение Видатний українського педагога Г. Ващенка, смороду, з одного боці, спріяють Посилення актівності учня у процессе навчання, а з Іншого, набліжують до життя. Саме в условиях акт...
