го універсальних, у тому числі творчих, здібностей до рівня, відповідного віковим можливостям і вимогам сучасного суспільства; забезпечення для всіх дітей рівного старту розвитку; збереження і зміцнення їхнього здоров'я.
Програма відображає базисне освіту дітей від народження до 7 років і забезпечує повноцінне всебічний розвиток дитини.
В основі Програми концепція психологічного віку (чотири психологічних віку - дитинство, ранній вік, молодший дошкільний і старший дошкільний вік): кожен вік включає в себе особливі відносини дітей з дорослим, види діяльності, в т.ч. і ведучий тип діяльності, а так само психологічні досягнення дитини.
Завдання психолого-педагогічної роботи задані по семи групах, а зміст по чотирьох психологічним вікам, що робить педагогічний процес гнучким.
В основі програми лежить діяльнісний підхід: діяльність розвивається і змінюється від віку до віку.
Структура програми.
Раннє дитинство:
дитячий вік;
ранній вік.
Дошкільне дитинство:
молодший дошкільний вік;
старший дошкільний вік.
Загальні умови реалізації програми:
організація життя дітей;
планування;
психолог в дошкільному закладі;
співпраця вихователя з сім'єю;
розвиваюча предметно-просторова середу дитинства.
Система моніторингу досягнення дітьми планованих результатів освоєння основної загальноосвітньої програми дошкільної
освіти: - моніторинг проміжних результатів освоєння ООП ДО;- Моніторинг підсумкових результатів освоєння дітьми ООП ДО.
Таким чином, велика кількість освітніх програм дає можливість сучасному дошкільній установі вирішувати завдання не тільки виховні.
На сьогоднішній день можна з упевненістю констатувати факт формального або змістовного переходу більшості дошкільних освітніх установ в режимі пошуку. Даний режим є перехідним на шляху до якісних змін і перекладу ДОП в режим розвитку. Інший аспект пов'язаний з якісними ознаками даного переходу: наскільки інновації, реалізовані в ДОП, відповідають нагальним потребам і можливостям його розвитку, задовольняють інтереси і потреби дітей, батьків, педагогів, сприяють досягненню стійких високих показників розвитку. Тому питання визначення актуальних проблем у розвитку ДОУ стає найбільш важливим.
Глава 2. Дослідно експериментальна робота дітей старшого дошкільного віку
. 1 Констатуючий експеримент виявлення рівня духовно морального розвитку за методикою
Метою нашої роботи є - підвищення професійної компетенції педагогів ДНЗ з духовно-морального виховання дошкільнят за допомогою впровадження програми «Витоки».
Методична робота в ДОУ повинна бути спрямована на вирішення наступних завдань: моральне виховання дошкільник
. активізувати педагогів на усвідомлення актуальності проблеми;
. підвищувати професійну компетентність педагогів через створення системи роботи з впровадження технології «Соціокультурні витоки» І. А. Кузьміна;
. навчити ефективним способам роботи з дітьми;
. створити предметно-просторове середовище, яке сприятиме духовно-моральному вихованню дітей;
. навчити педагогів ефективним способам спілкування з батьками в питаннях духовно-морального виховання.
Наша робота з цього напрямку здійснюється в три етапи:
етап - інформаційно - аналітичний
етап - практичний
етап - контрольно - оцінний
. Інформаційно-аналітичний етап
Завдання:
. Аналіз рівня підготовленості педагогів, привернення уваги батьків до проблеми співпраці по духовно-моральному вихованню дітей.
. Анкетування педагогів.
. Анкетування батьків.
. Аналіз рівня духовно - морального розвитку дітей.
Вивчивши роботу по даному напрямку, провівши анкетування серед батьків і педагогів, виявили умови стану роботи з духовно-морального виховання.
У ході діагностики професійної компетенції педагогів дитячого садка в питаннях духовно-морального виховання дошкільників вихователі не показали відмінних знань теоретичних і практичних основ духовно-морального виховання дошкільників.
Вжиті...
