я у дитини активно розвивається емоційний відгук на музику. У цьому віці діти здатні емоційно реагувати на сприйняття контрастною за настроєм музики, тому можна спостерігати веселе пожвавлення при сприйнятті дитиною веселою танечний музики або спокійну реакцію при сприйнятті музики спокійного характеру, наприклад колискової.
У дітей розвиваються слухові відчуття, вони стають більш диференційованими: дитина може розрізняти високі і низькі звуки, тихе і гучне звучання.
Для дітей характерна подражательность: вони активно наслідують діям дорослого, що сприяє первісним розвитку способів виконавської діяльності. У цьому віці ще немає чіткого поділу видів музичної діяльності, але все ж можна відзначити, що у дітей з'являються перші успіхи у співі і в розвитку рухів. У дітей виникають свідомо відтворювані співочі інтонації. Дитина намагається підспівувати дорослому, повторюючи за ним закінчення слів і музичних фраз пісні.
Починають розвиватися рухи під музику. Стає більш координованої ходьба. Дитина здатна опанувати найпростішими рухами, такими, як, наприклад, удари в долоні, прітопиванія, пружинки, кружляння, погойдування з ноги на ногу і ін., Може виконувати елементарні рухи з атрибутами (хусточки, брязкальця та ін.). Діти із задоволенням беруть участь в сюжетних іграх під музику, передаючи нескладні ігрові образи (зайчика, ведмедика, пташки та ін.); з цікавістю прислухаються до звучання музичних інструментів, розрізняють темброве забарвлення при звучанні деяких музичних інструментів, наприклад бубна або брязкальця, барабана або металофона.
До кінця другого року життя накопичується певний запас музичних вражень, дитина може дізнаватися добре знайомі музичні твори і емоційно реагувати на них, проявляє інтерес до нових творів. Однак стійкість уваги, в силу вікових особливостей, незначна: діти здатні слухати музику безперервно протягом 3-4 хв, тому швидка зміна видів діяльності, ігрових дій дозволяє утримувати увагу дитини, направляючи його в потрібне русло [11, с. 84].
Дослідники відзначають наявність у дітей передумов до творчих проявів в музичній діяльності на основі наслідування дорослому. Найчастіше ці прояви можна спостерігати в танцях і музичних іграх, де діти самостійно використовують знайомі руху.
На третьому році життя продовжується розвиток основ музичних здібностей дитини. Спостерігається активний емоційний відгук на музику контрастного характеру. Діти жваво і безпосередньо реагують на музичні твори, висловлюючи різноманітні почуття - пожвавлення, радість, захоплення, ніжність, заспокоєння та ін.
Відбувається подальше накопичення музичних вражень. Діти дізнаються знайомі пісні, п'єси і просять їх повторити. У них розвивається музичне мислення і пам'ять.
Більш інтенсивно, ніж на другому році життя, розвиваються музично-сенсорні здібності: діти можуть порівнювати звуки по висоті, тембру, динаміці (розрізняють, наприклад, який дзвіночок дзвенить - маленький чи великий, який інструмент звучить -бубон або брязкальце і т. д.).
У дітей активно розвивається мова. Вона стає більш зв'язковою. Розвивається мислення (від наочно-дієвого до наочно-образного). З'являється бажання проявляти себе в різних видах музичної діяльності. Діти із задоволенням слухають музику і рухаються під неї, запам'ятовують і впізнають знайомі музичні твори, просять їх повторити; активніше включаються в спів дорослого: підспівують кінці фраз, можуть разом з дорослим заспівати короткі пісеньки, попевочкі, побудовані на повторюваних інтонаційних оборотах. В основі діяльності дітей лежить наслідування дорослому.
Поступово удосконалюються рухи під музику: вони стають більш природними і більш впевненими, але недостатньо узгодженими з музикою. У процесі музичних занять діти опановують нескладними танцювальними рухами, вчаться узгоджувати рухи з характером музики. Рухаються, орієнтуючись в основному на зразок дорослого, але можуть рухатися і самостійно, виконуючи добре знайомі руху (хлопки в долоні, прітопиванія, погойдування з ноги на ногу, полупрісядка). Діти танцюють, стоячи по одному в колі або в парах, однак поки ще недостатньо добре орієнтуються в просторі.
Діти люблять брати участь у музичних сюжетних іграх, виконуючи ті чи інші ролі (курчат, горобчика, зайчиків, кошенят і ін.) і привчаються пов'язувати свої рухи з тими змінами, які відбуваються в музиці (рухаються тихо, якщо музика звучить неголосно, швидше, якщо темп музики стає рухомим).
Творчі прояви дітей стають більш помітними. Їх можна спостерігати і в співі, коли діти відтворюють звуконаслідування, з різною інтонацією співають імена один одного, складають нескладні імпровізації на «ля-ля-ля» (наприклад, колискову або танечну для ведмедика, собачки, лял...
