ої: а) формуються інші, приватні види діяльності; б) розвивається інтелект як сукупність сенсорно-перцептивних, мнемологіческіх і атенціонних функцій і в) формується сама особистість суб'єкта діяльності. У навчальній діяльності молодшого школяра формуються такі приватні види діяльності, як лист, читання, робота на комп'ютері, образотворча діяльність, початок конструкторсько-композиційної діяльності. Молодший школяр як суб'єкт навчальної діяльності сам розвивається і формується в ній, освоюючи нові способи аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації. В умовах цілеспрямованого розвивального навчання, по В.В. Давидову, це формування здійснюється швидше і ефективніше за рахунок системності і узагальненості освоєння знань. У навчальній діяльності молодшого школяра формується ставлення до себе, до світу, до суспільства, до інших людей і, що найголовніше, це ставлення і реалізується в основному через цю діяльність як відношення до змісту і методів навчання, вчителю, класу, школі і т. д.
Істотно, що у зв'язку зі зміною умов життя, перемиканням з сім'ї або дитячого садка на школу у молодшого школяра дещо змінюються домінуючі авторитети. Поряд з авторитетом батьків з'являється авторитет учителя. «А вчителька сказала так!» - Протестує проти безапеляційного висловлювання мами маля. До кінця початкової школи, коли основний період адаптації як макрофази розвитку (по А.В. Петровському) закінчений, школяр стає суб'єктом не тільки навчальної діяльності, а й, що дуже важливо, активного міжособистісної взаємодії. Молодший школяр стає підлітком [5].
У середньому шкільному (підлітковому) віці (від 10-11 до 14-15 років) провідну роль відіграє спілкування з однолітками в контексті власної навчальної діяльності підлітка. Властива дітям цього віку діяльність включає в себе такі її види, як навчальна, суспільно-організаційна, спортивна, художня, трудова. При виконанні цих видів корисної діяльності у підлітків виникає усвідомлене прагнення брати участь у суспільно необхідній роботі, ставати суспільно значущим. Він вчиться будувати спілкування в різних колективах з урахуванням прийнятих в них норм взаємовідносин, рефлексії власної поведінки, вміння оцінювати можливості свого «Я». Це найбільш складний перехідний вік від дитинства до дорослості, коли виникає центральне психічне, особистісне новоутворення людини - «почуття дорослості».
Специфічна соціальна активність підлітка полягає у великій сприйнятливості, сенситивності до засвоєння норм, цінностей і способів поведінки, які існують в світі дорослих і в їх відносинах. Один з провідних дослідників подростничества Д.І. Фельдштейн підкреслює, що соціальне дозрівання людини, структурування його самопізнання і самовизначення як активно діючого суб'єкта визначається трансформацією спільної позиції «Я по відношенню до суспільства» на дві приходять на зміну один одному позиції «Я в суспільстві» і «Я і суспільство». При цьому істотно, що подростничество, як і інші вікові періоди, неоднорідне, стадіально. У цьому періоді Д.І. Фельдштейн виділяє три стадії: локально-примхливу (10-11 років), коли загострена потреба у визнанні дорослих; «Правозначімую» (12-13 років), що характеризується потребою в суспільному визнанні, у соціально схвалюваної корисної діяльності, що виражається в мовній формі «я теж маю право, я можу, я повинен»; «Утверждающе-дієву» (14-15 років), коли домінує готовність проявити себе, застосувати свої сили. Як зазначає В.А. Караковский, молодшому підлітку особливо притаманні потреба в гідному становищі в колективі однолітків і сім'ї; прагнення обзавестися вірним другом; прагнення уникнути ізоляції як у класі, так і в малому колективі; підвищений інтерес до питання про «співвідношенні сил» в класі; прагнення відмежуватися від усього підкреслено дитячого; відсутність авторитету віку; відраза до необґрунтованих заборонам; сприйнятливість до промахів учителів; переоцінка своїх можливостей, реалізація яких передбачається у віддаленому майбутньому; відсутність адаптації до невдач; відсутність адаптації до положення «гіршого»; тенденція віддаватися мріям; боязнь осквернення мрії; вимогливість до відповідності слова справі; підвищений інтерес до спорту; захоплення колекціонуванням; захоплення кіномистецтвом і т.д. Поряд з цим молодший підліток характеризується підвищеною стомлюваністю, яскраво вираженою емоційністю, іноді різкістю в судженнях (до грубості). До кінця періоду молодшого подростничества учні починають усвідомлювати необхідність самостійного вибору подальшої програми освіти, що передбачає сформованість досить стійких інтересів і переваг, орієнтацію в різних сферах праці та суспільно корисної діяльності.
Якщо для молодшого шкільного віку провідною є навчальна діяльність (входження в неї, прийняття ролі суб'єкта цієї діяльності, формування навчальних мотивів, оволодіння її предметним змістом і структурою і т.д.), то для школяра серед...
