ольоровими або простими). Техніка ця приїдається, не викликає емоцій і в результаті знову знижується інтерес, творча активність, якість робіт. Дитині потрібно пропонувати різноманітний, а часом і нетрадиційні техніки, які могли б дати несподіваний результат, і в якійсь мірі, могли б компенсувати невмілість або недостатність образотворчих засобів в малюнку, дати впевненість дитині в собі (Я можу). Приклад такої техніки вже був описаний раніше (тематичні аплікації на папері, пофарбованої кольоровим клейстером). Тема визначить і матеріал. Наприклад, тема підводного світу може бути виконана в техніці акварелі, покладеної на жирові крейда (створюється ефект бульбашок) або вже в знайомій техніці пофарбованої паперу кольоровим клейстером.
Зазвичай пропонована тема розрахована на два уроки. На першому дитина продумує композицію і промальовує її, на другому - колірне рішення теми. Завданням вчителя є надання індивідуальної допомоги в ході виконання завдання.
Тематичне малювання є засобом розвитку і вдосконалення пізнавальних процесів, корекції уявлень про предмети навколишнього світу, розвитку творчих здібностей, а також вдосконалення графічних прийомів і навичок.
Тематичне малювання в школі сліпих. Також як у школі слабозорих, тематичне малювання в школі сліпих увазі малювання навколишнього світу та ілюстрації літературних творів. Тематичне малювання для сліпих дітей - важливий засіб розвитку просторових уявлень, образних уявлень, цілеспрямованого сприйняття. Крім того воно сприяє розвитку творчих здібностей, пам'яті, естетичних почуттів.
Завдання, які стоять перед сліпими дітьми, ті ж, що і пред'являються нормально бачить і слабозрячим дітям: на основі отриманих знань по пам'яті навчитися відображати картини навколишнього світу. [22]
Але тематичне малювання в школі сліпих має особливості навіть по відношенню до слабовидящим. Головна особливість полягає в тому, що слабозорі діти навіть при своєму порушеному зорі мають можливість спостерігати об'єкт візуально, сліпі спостерігають його тактильно. Звідси виникає ряд складнощів. Незрячі діти зображують предмети за поданням. Але дуже складно уявити собі предмет, якщо ніколи його не бачив. Дітям необхідно вірно передавати пропорції предметів по відношенню один до одного, намагатися виконувати роботи з перекриттями одного предмета іншим, виконувати малюнки окремих предметів, що становить тематичний малюнок відповідно до реально існуючим предметом. Тому малюванню з натури надається особливе значення, тому саме за допомогою його пізнаються предмети навколишнього світу.
О.І.Егорова пропонує на перших уроках з'ясувати запас графічних навичок новоприбулих в школу учнів. Вона зазначає: Як правило, вибір тим у частково бачать невеликий, основному вони малюють окремі предмети і нескладні сюжетні сцени, найчастіше будинок, ялинку, людини, квіти, сонце. Незрячі зазвичай просять підказати, що малювати і як малювати.
Існує різниця в малюнках сліпих дітей, що мають придбану сліпоту, і сліпих, що мають вроджену сліпоту. Перші малюють по пам'яті і поданням.
У тематичних малюнках сліпих дітей спостерігаються характерні особливості: порушена пропорційність між зображуваними предметами, зображення розташовується в нижній частині аркуша, розмір невеликий, порушується конструкція предмета, порушено положення, займане предметом в просторі (предмет може висіти в повітрі ). Незрячі діти з набутою сліпотою і частково бачать можуть виконувати роботи в кольорі. Колір зазвичай відрізняється підвищеною яскравість, що не характерно для предметів навколишнього світу.
Тематичне малювання, як у школі сліпих, так і в школі слабозорих дозволяє коригувати уявлення дітей про предмети навколишнього світу, правильність або неправильність оцінки вивчаються на уроках читання творів, характеристик літературних героїв, формує правильне ставлення і розуміння цих творів. [1,6,7]
1.3 Особливості образотворчої діяльності молодших школярів з порушенням інтелекту
Переважна більшість розумово відсталих учнів, особливо молодших класів, люблять малювати. Діти охоче відгукуються на пропозицію намалювати що-небудь і з задоволенням беруться за роботу. Для молодших школярів малювання представляє своєрідну гру. Цей вид діяльності їх захоплює і радує. Така зацікавленість спостерігається як на уроках малювання, так і під час позаурочної діяльності з ІЗО. Лише в окремих випадках можна почути, що дитина не знає, що малювати. Особливу активність учні виявляють під час вільного малювання, коли педагог не обмежує їх у виборі теми, що не спонукає до малювання з натури певного предмета. Радіючи кольорових олівців і фарб, діти малюють, як правило, раніше изображавшиеся ними улюблені предмети. Якщо учням дат...
