менту - діагностика рівня сформованості комунікативних умінь дошкільнят старшого віку.
Спостереження проводилося в природних умовах; режимних моментах; на заняттях, прогулянці, ігрової діяльності, вільної діяльності. Для проведення дослідження використовувалася також методика, запропонована Чернецької Л.В. з вивчення комунікативних умінь [37, с. 76].
Стан розвитку комунікативних умінь досліджувався в двох напрямках: виявлення рівня сформованості комунікативних умінь в спілкуванні з дорослими і сформованість комунікативних умінь в спілкуванні з однолітками.
Оцінка рівня сформованості комунікативних умінь старших дошкільників проводилася з урахуванням критеріїв: Спілкування з дорослими.
. Як звертається до дорослого: чи називає вихователя, помічника вихователя по імені, по батькові, чи може ввічливо, спокійно висловити своє бажання, прохання, як реагує на відмову дорослого виконати необхідне, чи вживає ввічливі слова, які і в яких ситуаціях.
Чи вміє розмовляти з дорослими спокійно, дивлячись йому в обличчя; слухати дорослого, не перебиваючи; чекати своєї черги.
Наскільки уважний дитина до дорослого. Як реагує на прохання дорослого, як виконує його доручення. Чи виявляє турботу, увагу, співчуття по відношенню до дорослого.
II. Спілкування з однолітками.
. Наскільки привітний з однолітками: чи сформована звичка вітатися і прощатися; чи називає при зверненні ввічливі слова.
. Уважний до однолітка; помічає його настрій; намагається допомогти; вміє не відволікати однолітка під час виконання діяльності, не заважати; рахується з його думкою або діє тільки у своїх власних інтересах.
. Як часто і з якої причини виникають конфлікти з однолітками, яким чином дитина їх розрізняє. Як поводиться в конфліктних ситуаціях (відступає або кричить і б'ється, обзивається), звертається за допомогою до дорослого і т.д.
. Які взаємини переважають у спілкуванні з однолітками: рівні доброзичливі по відношенню до всіх дітей байдужі; приховано негативні; відкрито негативні; виборчі.
Таким чином, визначивши критерії комунікативних умінь, такі як увагу та інтерес до іншій дитині, емоційне забарвлення сприйняття впливів партнера, прагнення викликати інтерес іншої, звернути на себе увагу, чутливість дитини до тому відношенню, що виявляє до нього партнер - ми виділили показники комунікативних навичок: зміст потреби, яка задовольняється дітьми в ході спілкування; мотиви, які спонукають дитину до нього; засоби, за допомогою яких здійснюється комунікація з іншими людьми.
Отримані дані співвідносилися з інтегрованою характеристикою рівнів сформованості комунікативних умінь дітей старшого дошкільного віку з дорослими і однолітками.
Високий рівень сформованості комунікативних умінь передбачає вміння дітей ввічливо звертатися до дорослих і однолітків, спокійно висловлювати своє бажання, прохання. Дитина завжди розмовляє спокійно, не перебиваючи мовця. Уважно ставиться до дорослому: проявляє турботу, увагу, співчуття. Дошкільник привітний з однолітками: вітається і прощається, називає по імені. Уважний, намагається допомогти іншому, рахується з думкою інших дітей. У конфлікти вступає рідко. У конфліктних ситуаціях вміє поступатися, не кричить. Рівні і доброзичливі відносини з однолітками.
До середнього рівня відносяться ті діти, які знають правила культури спілкування, але не завжди ними користуються. Дошкільник вживає ввічливі слова по нагадуванням дорослого або іншу дитину. Уміє розмовляти з дорослими спокійно, але іноді перебиває мовця. Виконує доручення дорослого самостійно, але не свідомо, на прохання. Не завжди пам'ятає про правила культури спілкування, коли дорослий заходить в групу. Привітний з однолітками, але звичка вітатися і прощатися, щодня не сформована. Під час виконання діяльності іноді відволікається. У конфлікти вступає періодично. У конфліктних ситуаціях часто звертається за допомогою дорослого. Взаємини з дітьми виборчі, рівні.
Низький рівень сформованості комунікативних умінь дошкільнят характеризується відсутністю вміння вітатися і прощатися з дорослими, називати їх по імені, по батькові. Дитина ввічливі слова практично не вживає, перебиває мовця. Чи не уважний до дорослого, що не адекватно реагує на прохання допомогти. З однолітками НЕ привітний, ввічливі слова не вживає, грубить. Під час виконання спільної діяльності відволікається, заважає іншим. Провокує конфлікти. У конфліктних ситуаціях б'ється, уразливий. Взаємини з однолітками часто негативні, виборчі.
Для оцінки позначених характеристик використовувалися такі бали.
...
