ння дітей-сиріт: для цього створювалося 459 суворовських училищ по 500 осіб кожне, 23 ремісничих училища по 400 чоловік, спеціальні дитячі будинки на 16300 місць, будинки дитини на 1750 місць, 29 дитячих приймальників-розподільників на 2 тис. чоловік. У них прямували діти фронтовиків і партизанів, партійних і радянських працівників, які загинули під час війни.
У 1942 р ЦК ВЛКСМ приймає постанову «Про заходи комсомольських організацій по боротьбі з дитячою бездоглядністю, щодо попередження дитячої безпритульності», що активізувало роботу низових комсомольських організацій з виявлення безпритульних дітей та визначенню їх у дитячі будинки. «Комсомольська правда» опублікувала рахунок спеціального грошового фонду, куди надходили кошти на утримання дитячих здравниць, дитячих будинків, дитячих садків у звільнених від німців районах, на стипендії студентам не мають батьків.
комсомольської організації було створено 126 дитячих будинків, 4 тис. дитячих будинків містилося за рахунок колгоспів.
У ці роки була відроджена практика передачі дітей-сиріт в сім'ї. Так, за 1941-1945 рр. було взято під опіку та патронування 270 тис. дітей-сиріт. У 1950 р в країні було 6543 дитячих будинки, де жили 635,9 тис. Чоловік. У 1958 - 4034 дитячих будинки з 375,1 тис. Дітей. У 1956 р за рішенням уряду для дітей-сиріт, дітей одиноких матерів, інвалідів війни та праці, пенсіонерів стали створюватися школи-інтернати. У 1959-1965 рр. дитячі будинки були перетворені в школи-інтернати.
У 50-і рр. в країні відкрилися кілька дитячих будинків для обдарованих дітей-сиріт (Москва, Київ), куди відбирали талановитих хлопців, які вступали в музичні, художні училища та балетні школи. Це були «спеціальні» дитячі будинки, де створювалися умови для індивідуальних занять таких хлопців; в них вони перебували до закінчення училищ. Випускники музичних училищ найчастіше визначалися в музичний взвод військових оркестрів, що вирішувало їх подальшу долю.
Після війни, в 60-70-і рр. дитячі будинки були дошкільними та шкільними. У дошкільному дитячому будинку жили діти з 3 до 7 років в групах по 30-40 осіб, зміст і методика виховної роботи повторювала роботу дитячих садків.
У шкільному дитячому будинку містилися хлопці з 7 до 18 років. У більшості були добре обладнані майстерні, великі підсобні господарства, де вихованці отримували перші навички майбутньої професії. Всі відвідували школу, в режим дня входило приготування домашніх завдань. Хлопцям допомагали два вихователі, закріплені за групою. Дитяче самоврядування здійснювалося через дитячий рада, яка керувала всією життям хлопців, пов'язуючи заходи дитячого будинку і школи, де навчалися вихованці. Участь хлопців у позашкільній роботі було також тісно пов'язане зі школою. Вихованці відвідували предметні гуртки в школі, гуртки естетичного циклу (хор, оркестр, ізо), частіше були у дитячому будинку. Незважаючи на ту позитивну роль, яку зіграв дитячий будинок у долях багатьох безпритульних хлопців, не можна не звернути увагу на його негативні сторони.
Дослідження показали, що 37% дітей у дитячому будинку, які виховуються з 3 місяців без матері, незважаючи на гарне харчування і догляд гинули в перші два роки. Що залишилися в живих згодом страждали різноманітними невротичними порушеннями. Вони були сумні, загальмовані, страждали безсонням і відсутністю апетиту, більшість замикалися в собі. Психологи пов'язують це з відсутністю материнського догляду, постійного спілкування з матір'ю. У дитини існує нагальна потреба в спілкуванні, і в перші місяці життя його розвиток залежить від спілкування з дорослими. Практика показала, що доросла людина може немовляті замінити матір, якщо не буде порушений процес спілкування.
Організація дитячого дозвілля Організація дитячого дозвілля, особливо в перші роки після революції, була однією з соціальних проблем. За рішенням Рад у Петрограді, Москві та інших великих містах були створені дитячі та підліткові позашкільні клуби. Велику підтримку з боку уряду отримали клуби піонерів.
У 30-і рр., коли стали створюватися профспілкові клуби та Будинку культури, в них були організовані дитячі сектори, в яких проводилася робота з дітьми у позанавчальний час в різних гуртках і секціях. Тоді ж, у 30-і рр. стали створюватися дитячі парки, Будинку піонерів, дитячі будинки культури, міські та заміські піонерські табори, різні станції (юних техніків, туристів, натуралістів), дитячі залізниці і пароплавства.
Під час війни і впродовж двадцяти років післявоєнного часу мережа позашкільних дитячих закладів скоротилася. Причинами були не тільки економічні труднощі, а й дискусії вчених-педагогів, в результаті яких праця і гра виганяли зі школи, що, у свою чергу, позначилося на змісті роботи позашкільних установ.
